第5章第1节《光合作用》教学设计（六）

重庆市万州区熊家中学   洪军

教学目标

1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2、培养学生的探究能力，理论分析能力。

3、对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。

教学重点

1、叶片与光合作用相适应的结构特点。

教学难点

1、叶片与光合作用相适应的结构特点。

教法

实验法，探究法，理论分析法。

教具

挂图，录像等。

引言：

不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉、和叶脉组成的。

（一）明确目标

知识要点	具体知识点	教学要求层次
		识记	理解	应用	分析综合
识别叶片的结构	叶片的结构		理解
说出叶片与其光合作用相适应的结构特点	叶片的结构		理解

（二）补偿学习

叶片的结构及功能

   （三）教师质疑

1.认为哪种环境因素可能对叶绿素的形成起着决定性作用?你是依据哪些例证性材料作出假设的?

2.你的实验设计思路是什么?实验中设置的对照有什么作用?

3.确表述探究实验的观察结果，阐明实验得出的科学结论。

4.实验研究进行评价。若取得成功，请总结2—3条成功经验；若实验出现差错，请分析失误的原因

（四）精讲点拨

一、表皮：

上表皮　　　无色透明，有角质层。

下表皮　　　属于保护组织

气孔：由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。

阵雨过后，许多植物的宽大叶上，常有水珠滚动，水分为什么没有渗透到叶片内部？（角质层）

二、叶肉：由叶肉细胞组成

栅栏组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排列紧密和整齐

海绵组织：细胞形状不规则，含叶绿体少，排列疏松。

植物的叶片一般总是正面绿色深些，背面绿色浅些，为什么？

（栅栏组织细胞中叶绿体多，海绵组织细胞中叶绿体少）

三、叶脉：支持，输导

网状叶脉

平行叶脉

导管：输导水和无机盐

筛管：输导有机物

说出叶有哪些结构特征与光合作用相适应。

（叶片阔而扁平，吸收阳光的表面积大；栅栏组织细胞排列紧密，含有叶绿体和叶绿素多，利于吸收阳光进行光合作用；海绵组织细胞排列疏松，利于气体在叶内自由移动；保卫细胞控制气孔开闭；叶脉有效的运输光合作用的原料和产物；角质层防止水分流失）

活动：探究影响叶绿素形成的环境因素

植物生活需要哪些基本条件呢？其中的哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作用呢？这就是探究的课题

1.哪些环境因素可能是影响叶绿素形成的重要条件作出假设

2.选择的用具有：2个约40ML的容器(用于种子萌发形成幼苗)、2张 吸水纸或少许棉花、2支温度计、1个水杯、1支滴管、密封性好的纸盒(大于种子萌发器皿)，以及本组实验设计方案必需的其他用具。

3.材料最好选用长出第一片幼叶后的小麦幼苗，种子可到生物实验室领取。

4.适宜的条件下，第一片幼叶在长出之前即开始形成叶绿素，实验进入关键 阶段。

5.建议用表格形式记录实验现察结果。

结论：叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成。

补充：温度主要通过影响酶的活性而影响叶绿素合成；另氮镁等元素。

（五）应用反馈

1、思考与练习：教材82面  二、简答题  2、