万州区教育学会一等奖作品

网络环境下中学政治学科教研模式研究

  重庆市万州第三中学  易彬彬

    摘要：在当今基础教育课程改革的浪潮中，充分利用多媒体网络技术进行网络教研势在必行。本文分析网络教研的内涵和特点，通过教学实践探索出三种可行的网络教研模式，具有现实意义。

    关键词：网络；中学政治；教研模式

    一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。《基础教育课程改革纲要》的实施，对教师提出了很高的要求。就教师个人而言，大多数教师不仅有自己的电脑，而且掌握了娴熟的现代教育技术。但是当前网络功能被利用最多的只是教师上网找资料、做课件、进行多媒体教学。教师虽然可以浏览因特网上丰富的教育教学资源，但这些资源对教研活动的针对性、实用性并不强，由于缺少教师共同交流的平台，教师个体性强，合作欠缺。如何引导教师利用网络的优势，开创具有特色的教研活动模式，势在必行。

    二、网络教研的内涵和特点

（一）网络教研的内涵

随着信息技术的发展，微型计算机与互联网络的普及，一种新型的以互联网络为基础，利用多种网络平台进行的跨地区、跨时间、跨学科、跨平台的教研模式逐渐形成，这种以计算机及互联网为基础形成的教研方式，被称之为网络教研。

网络教研不是网络与教研的简单相加。是随网络应用的发展而产生的一种系统的、全新的教研模式，是对传统教研方式或常规教研方式的有益补充。它和常规教研是继承和发展的关系。

（二）网络教研的特点

1．跨越时空

网络教研突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。

2.虚拟现实

从技术层面上看，网络是以数字化的无形状态存在，它借助虚拟实在技术创造了一个具有极强逼真性的虚拟世界。在这个虚拟世界里，人们可以通过一个由一串数字符号组成的 ID 从事虚拟活动、建立虚拟人际关系，如同存在于另一个世界一样。从应用层面上看，网络的存在是客观的，具有现实性，不能脱离现实世界而独立存在。在虚拟世界中，人们所从事的交友、购物、学习等网络行为虽然是虚拟的，但其实质却是“人的本质的体现，是一种社会行为”。它渗透教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的共享与交流，以信息化的教育理念推动现代教育的理论和实践。

3.信息海量

相较于传统媒体而言，网络数字化的信息存储和传播方式，使其信息内容具有海量化的特点。教师只需借助简单的搜索引擎帮助，几乎可以在网上搜索到任何自己所需要的信息资源。

4.开放交互

网络的开放性，是指教师能实现一对一、一对多、多对一的实时交互（交互即时，如聊天室）和非实时交互（交互时间有延误，如邮件）。为教研活动创造了一个宽广、开放的大众平台。

总之，网络教研与传统教研相比，在教师专业成长、落实校本教研、整体开展区域性教研和发挥课程专家引领作用等方面具有重要意义。

三、网络教研模式探索

（一）网络环境下“常态式教学资源库分享”的教研模式，呈现方式：360云盘、博客

360云盘是奇虎360公司推出的在线云储存软件。为广大普通网民提供存储容量大、免费、安全、便携、稳定的跨平台文件存储、备份、传递和共享服务。360云盘为每个用户提供18G的免费初始容量空间，可以让照片，文档、音乐、视频、软件、应用等各种内容，随时随地上传和下载，满足日常教学所需。360云盘除了提供最基本的文件上传下载服务外，还提供文件实时同步备份功能，只需将文件放到360云盘目录，360云盘程序将自动上传这些文件至360云盘云存储服务中心，同时当在其它电脑登录云盘时自动同步下载到新电脑，实现多台电脑的文件同步。因此我们选用360云盘，形成课件资源库。

博客指在博客（Blog或Weblog）的虚拟空间中发布文章等各种形式的过程。简言之，Blog就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。

博客与教师专业发展有着天然的联系。在行动研究、教学反思、思想冲撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。教师可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源库，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。

（二）网络环境下“主题式教学资源分享”的教研新模式，呈现方式：QQ群

QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流服务，群主在创建群以后，可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。可以设置管理员，帮助群主管理QQ群。在群内除了聊天，腾讯还提供了群空间服务，在群空间中，用户可以使用BBS、相册、共享文件等多种方式进行交流。

（三）网络环境下“远程式教学资源分享”的教研新模式，呈现方式：国家公共教育资源服务平台

2012年国家教育资源公共服务平台正式开通上线试运行，全面推进数字教育资源共建共享。国家教育资源公共服务平台在提供资源上传下载服务的基础上，强调以学习空间为核心的资源推送，把不同用户所需要的适当资源送入不同的个人空间，以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校的应用，在“宽带网络校校通”的基础上，促进“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”。国家教育资源公共服务平台的开通和不断完善将构建起我国“以公共服务平台为引导，以学校应用为主体，以社会各方共建共享为支撑”的教育资源建设与应用新体系，让优质资源和创新应用惠及人人。

四、网络教研的意义

（一）创建了有效的互动平台

“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的共享。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素。老师们可把平时的教学实践中遇到了问题、困惑，或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，让同行、专家一起进行交流研讨，一起想方设法来解决问题，通过不断地互相交流与学习，达到共同提高和进步。总之网络环境下教育信息的多源性、易得易变性、传递手段和方式的多样性、网络的交互性等特点，坚持开展多种形式的交流和合作，积极互动，共同参与，共同受益，共同发展。

（二）提高了网络教研效率

网络教研的作用就在于一种合作性的资源共享。这种共享受不仅仅局限于我们身边的人，而是通过网络教研共享集体的智慧，充分发挥、运用各自的力量和资源。每个人都要参与，一方面可以从中得到体验、感悟和收获，另一方面也要关心和帮助别人，在关心、帮助别人的同时使自己获得提高。通过电脑上网突破时空的限制，进入了一个无限的空间，可以从中获得丰富的教学资源，可以学到很多先进的教学经验，可以了解到很多的教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，大大提高了网络教研的效率。

（三）形成了自我教研体系

教研是一种很特殊的工作，除了自我的探索外，与人合作不仅可以增加更个学校的团结性，也可以为整个教育活动提供一个可以延伸的体制。通过网络教研活动，广大教师在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研形成一张虚拟的，但同时也是紧紧联系在一起的一张资源网，为我校其它教师进行网络教研提供了一个更有效的平台。形成良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。

（四）引领了教师专业成长

网络教研促进了教师专业化的成长。网络教研跨越了时空距离，使我校政治教师能够得以实现与同行、与能手在线交流、探讨、合作、学习的愿望。结合新课程标准的实施，促进了政治教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。每位教师都成为网络教研的参与者和实践者，网络教研有效地促进了我校校本教研，使教师的能力真正得到提高。

总之，网络教研以丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。网络教研为教师的研修提供丰富的资源，实现教师队伍的共同实践，共同研究，共同发展，促进教师的专业发展

参考文献

[１]教育信息化理论与实践模式研究》  中国教研网   祝智庭教授

[２]《网络环境下中学课堂：教学模式的创新研究》张新卫 黄庆达 张咏梅著

[３]《网络环境下的教与学网络教学模式论》  马颖峰著

[４]《国外网络教育的研究与发展》   武法提编

[５]《区域网络环境下教学与教研方式的研究》网站：道客巴巴

[６]《网络互动环境下校本教研的探索与研究》  网站：道客巴巴