学困生转化的研究与感悟

万州沙河中学 杨用祥

美国心理学家威谱.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他同时还发现：一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其才能是激励前的3—4倍。由此在英语教学过程中，教师应尽量提供机会和条件使每个学生都能充满激情和热情，发挥其特长，张扬其个性，在同学中提高其知名度，树立威望，形成优越感。尤其是学困生，更应因材施教，分层导学，使全体学生均衡发展。从而激发其学习兴趣，增强其自信心。这样既体现了“以人为本”的教学思想，也符合学科课堂教学原则。

在从事近二十年的英语教学中，发现一个恒定的现象：每一个班总有一些英语学习非常困难的学生。这些学生的具体表现就是：讨厌英语，惧怕上英语课，学习无兴趣，甚至根本就没有入门，上课不敢发言，作业无法完成，因而成绩很差。这个问题萦绕在我大脑十多年，让我一直很伤脑筋。为此，近几年我就开始探索和研究这个问题：如何转化学困生，提高其兴趣，提高其成绩。经过几年的探索，我也积累了一些经验，并在教学中取得了明显的效果。在连续三届教学中，我所教两个班的学困生比其它班级少得多，英语成绩比同年级其他班级人均至少高出30—40多分。在此，不妨将几年来对学困生的转化的一些反思与感悟，一些具体的方式方法展示于下。

一、学困生的成因

要想转化学困生，首先得研究学困生的成因，通过教学实践不难发现其成因无外乎以下两点：

1、心理成因。学生及其家长有畏难情绪，未学先惧。

我所教学生都是农村移民，在与家长和学生交流中，学困生及其家长在心理上普遍把中学教学中的英语学科视为最难学的学科。他们过分强调了学英语的难度。这就让孩子输在了起跑线，未学先惧，缺乏自信，非常自卑。

2、行为成因。学习不主动，怕吃苦。

学英语的特点就是要求大量地、反复地模仿和训练运用。随着教学内容的增多和难度的加深，他们认为学英语就是整天读啊，写啊，记啊，太无聊，没意思，产生懒性，无进取精神，甚至破罐破摔。这就导致根本就不可能学好英语。

二、学困生转化策略

1、加强与学困生的交流、沟通，平等对待，更多付出。帮助树立信心，主动接近靠近他们，用积极的态度，阳光的微笑，真诚的情感去缩短师生之间的距离，让他们信任老师，热爱老师，把老师当作自己的亲人，从而爱上学英语。用真诚的爱换取学生的共鸣，促使他们达到自己主动想学的目的。

2、加强心理疏导，减轻英语学习的压力，循序渐进提高能力。帮他们分析现状，提出解决问题的方法，订制切实可行的近期、中期、远期目标，经常检查这一目标的达标情况，及时调整，恢复他们的自信心，消除其自卑感。

3、修订目标，实行有效的激励机制，每当学困生有一点点进步，每当他们信心十足，就多表扬，多鼓励，甚至要求家长适时的给予一定的小礼物进行奖励，从而提高其兴趣。发掘他们身上的任何一个闪光点，借机放大成就感，并使之不断延续，达到坚持就是胜利的目的。

4、提供不断补偿不足的机会。“天道酬勤，勤能补拙。”每一个人都有自己的长处与短处，教师要让学困生不能总是抱怨自己的短处，而是千方百计去弥补这些不足。让他们找到问题，亡羊补牢，多花一些时间和精力去弥补他们的缺陷。只要坚持不懈，不怕艰苦，就能顽强克服困难，牢固掌握知识，持之以恒，必定成功。

三、学困生转化方法

1、了解学困生家庭情况，对症下药，努力寻求家长支持配合。

学困生而言，考试连连失败，从而导致他们对英语失去信心。从心理角度来讲，学困生同样具有自尊心，进取心，同样要求进步。作为教师，就应该用不同的教育方法。比如有的家长无文化，除了不能辅导孩子学习外，最重要的是不关心孩子的学习，认为上学无用，就是读了大学，同样也不好找工作。我就进行家访，和父母促膝谈心，晓之礼，动之以情，最终促使其明白学习的重要性，从家庭角度寻求支持。有的是单亲家庭，留守儿童，他们大都自卑，内向，孤独，我就像父亲一样给予亲人的关怀，经常与他们打成一片，谈心，开玩笑，并在学习和生活上帮助他们，如此打开他们的心结，愿意与我交心、交朋友。有的家长做生意，没有时间顾及孩子的学习，把所有的责任都推给学校和老师，从而导致家、校教育背离，影响学习。那么我就通过短信平台和电话联系，时时提醒家长参与管理，家长既感激又愿意与老师交流，达到家校携手齐努力的目的。

学英语要进行“听、说、读、写、译”五方面的训练，没有家长的配合，学生很难独立完成任务，针对不同的家庭情况，我采取不同的方式，让家长们监督听写单词，听读课文，听录音，背课文等。

2、大力开发非智力因素。教师务必理解、尊重、宽容、善待学困生，对他们要付出更多的时间、精力和情感。中国有句古话“亲其师，则信其道。”学习不仅取决于智力因素，还取决于非智力因素，比如情绪、态度、动力等。我们在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不暴躁、不喝斥、不侮辱学困生的人格、不伤害其自尊心，要用得体的语言，具有亲和力的举止，让学困生感到温暖。本来学困生就容易受到同学的排斥、鄙视、看不起，在家里被家长训斥，在社会上受到人们的冷眼。心理产生厌学、弃学、甚至逃学情绪，自信心不足，自尊心受损。我就采用多种形式来鼓励他们，让他们体验到成功的喜悦和快乐，增强自信，消除压抑情绪，提升学习兴趣。

3、负责为学困生建立切实可行的目标。

学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生学不好的一个重要原因就是没有奋斗目标，看不到希望。人人都有理想，人人都希望实现理想。但现实与理想往往有很长的距离。尤其对学困生来说，当他们觉得理想遥不可及的时候，通常就放弃了理想。此时教师就应该为他们树立可行的科学的近期目标，使之能达到此目标，然后循序渐进地进入下一个目标，日复一日，积少成多，积小成大，学困生就会在不断的完成一个又一个目标的过程中成长、改变和提升。

4、认真帮助学生做好预习工作，督促课后复习。

大多数学困生往往是“笨鸟慢飞”或“笨鸟不飞”。针对这一情况，我只好带他们“先飞”，利用课余时间帮他们预习新课，帮助他们熟悉音标，掌握单词的拼写规律、拼读规则，熟悉词性、词义及用法，理解语法，试读课文，翻译句子等，培养其自学能力，督促其多花时间多下功夫。

学困生的作业我是全批全改，并及时与他们衔接、纠错。培养他们养成按时完成和上交作业的习惯。每天早自习时，我要亲自让他们读前一天所学的单词，词组，句型，然后归纳重点，难点，复习重点语言知识。一个单元结束后，我会及时检查、反馈，叮嘱他们务必要把该单元的重点巩固一遍，以防造成新的更大差距。

5、科学培养学困生学习兴趣。

学困生上课时注意力经常不集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用最短的时间去达到最佳的效果。课堂上创造轻松愉快的氛围。学习小组按学有余力的学生和学有困难的学生搭配，优生带差生，形成责任负责制，许多教学任务交给学习小组配合完成，要求人人达标，个个过关，从而提升学困生水平。个别活动训练经常让学困生完成。

学困生通常缺乏主动性和积极性，他们怕出错，怕吃苦，常存挫败感和畏难情绪。他们不擅长英语，又想找英语学习的捷径，他们心情紧迫，但在多次尝试努力后又容易失望，甚至绝望，进而放弃。遇到这种情况，我就根据英语的特点，采用科学的方法，减轻学困生学业负担，让他们产生学习兴趣。

总之，学困生的转化工作是艰难的，但并不是不能实现，而且方式方法也是多种多样的。他们是祖国繁荣富强的未来，是民族伟大复兴的希望。只要我们不抛弃、不放弃、不鄙视，他们都有很强的可塑性。我们要用更多的爱心、信心、耐心，再加上科学的方法，持之以恒的毅力，学困生一定会在我们教师的呵护下迎头赶上，并融入班级体，成为一名优秀生。