美术16册第11课  体育场馆设计

重庆市万州第二高级中学  彭勇

一、教学内容与目标：

1、了解建筑设计的一般知识，如体育场馆设计中功能、结构与外观的综合构成关系等；懂得欣赏建筑的美，以及建筑与环境的相互协调。

2、了解建筑常以组合形体的形式出现，认识和表现形体在空间中的构成关系，提高对形体的空间关系的认识和表达能力。

3、培养学生想象力与创造力，引导学生在欣赏经典体育建筑作品之后进行发散思维与创新思维，鼓励学生认真参与，坚持努力完成作业。

二、教学重点与难点：

1、重点：本课重点应放在对建筑外形美的赏析上，应从美术的角度去学习建筑，主要应注意其外观设计、空间构成、材料色彩、肌理与环境相互协调等审美层面的价值，不必去研究其力学结构与建造工程。

2、难点：作业的设计完成。提高对建筑的审美眼光并不等于自己就可轻易做出好的设计，要完成一个构思并选择呈现形式将其制作出来是很不容易的。尽管完成作业难度不小，但教师一定要有机安排、启发、鼓励并引导学生坚持做完。

三、教学设计：

★教学活动实施过程	★教学理念
1、创设情景，导入新课 （1）利用录像或图片，展示2008年北京奥运会体育场馆竞标设计。重点介绍主体育场“鸟巢”造型的设计。 （2）欣赏课本上各国现代体育场馆的造型设计，在网上下载并欣赏富有特色的体育场馆造型。 （3）组织学生参观本校体育场馆，选择角度画些速写。	为学生营造研究的气氛与空间，以奥运会热点为题，利用各种媒体教学与实地体验，使学生了解现代体育场馆的设计特点，增强学生的求知欲与审美观，为下一步研究性学习作铺垫。
2、研究性学习 （1）体育场馆设计与奥林匹克运动的关系。奥运会既是竞技体育运动，也是科技、人文、艺术等展示的舞台。 （2）体育场馆设计的几个特点： ①功能性。群众聚集的公共场所，要有较大的比赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的通风和采光，台阶与通道应宽阔便于疏散。 ②标志性。体育场馆一般是本地区的标志性建筑，要体现较高的建筑水平。 ③艺术性。体育场馆强调外观的独特和美感，可以说一个好的体育场馆就是一件感人的艺术作品。 ④人文性。体育场馆从某种意义上说体现了一个国家和民族的文化。 ⑤扩展性。相对而言，体育场馆的造型并不很高，但占在面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连成一体，形成一个环境优美的建筑群。 （3）体育场馆设计的形式美感： ①采用立体构成技法，如体的组合，面的折曲、旋转，线的粗细、疏密变化等。 ②整体造型给人的感觉，鸟巢的造型、贝壳的造型、帐篷的造型、马鞍的造型、风帆的造型、圆饼的造型等。	用研究性学习的方式研讨体育与科技、体育与艺术、体育与环保、体育与人文的关系，讨论体育场馆设计的各种因素，认识建筑设计的形式美感，为设计制作开阔思路。
3、设计制作实践 （1）尝试用纸材设计制作一个体育场馆模型。 ①教师作设计示范，先展示本校或其它不同的体育场馆设计草图；然后以纸为材料用若干大小、形状不同的体块、线材，变换构成方式，产生不同的外观设计效果，使学生从中受到启发。 ②学生根据教师的示范和启发，结合自己的速写并参照优秀体育场馆设计的图像资料，然后自己动手设计一个自己想象中的学校或奥运会体育场馆造型设计草图。 ③根据草图用纸材进行切刻、折叠、弯曲等加工，然后从立体构成入手，用加工的纸材进行排列、拼贴、穿插等多种组合，形成有创意、有韵律、有美感的造型，从而完成自己的设计创意。 （2）设计制作中注意的问题 ①模型一般应设计一个底托，使纸造型有整体感。 ②注意比例尺度。可在周围做一些小树或灯杆，反衬出主体的高大。 ③选用合适的纸材（软硬、色彩）考虑作品的风格、技法、形式等多个方面。 ④选择简单小型的体育场馆设计制作（如学校体育场馆）可个人独立完成；选择复杂大型的体育场馆设计制作（如奥运会体育场馆）可分小组合作完成。	培养学生的设计意识与立体思维能力。通过构思、制作的过程，体会什么是创造，创造中应学会发现问题、解决问题，在创造中注意整体与局部的关系，以及造型与功能的关系，从中体会创造的乐趣。
4、讲评与研讨 （1）以学校或奥运会体育场馆设计竞标的形式，请学生谈自己设计制作的体育场馆模型的特点和感受。 （2）师生共同讨论某些造型的优缺点，集思广益如何完善，并选出最佳设计与制作。	学生敢于阐明自己的观点，大胆展示自己的作品，勇于进行文艺批评。师生共同研讨，提高学生的鉴赏水平和创作水平。
5、教学评价 （1）课堂评价 ①以研究性学习的方式进行教学，引导学生进行欣赏调查、收集资料，积极进行讨论。 ②鼓励学生的创造。学生敢于大胆实践，作业效果才能有多样性；赞扬学生的合作，学生有互助协作的精神，作业才能顺利完成。 （2）学生作业评价 ①评价作业时，应看造型是否有创意，整体美感强不强，材料的美感与造型结合得好不好，是否考虑到场馆的功能。 ②完成作业。用纸制作出体育场馆模型，基本具备了设计的特征，制作积极性高。 ③优秀作业。敢于想象，造型有一定的创造性，有场馆功能的体现，美感强，模型效果良好。 ④教师可采用多样化的评价，比如展示作品，请学生们自评、互评，教师适时点评。评价要本着教学设计中的重点，使学生在评价过程中得到进一步的理解和提高。	要以新的教学理念评价教学。本课不是单纯的手工操作课，它是以学生为主体、体育场馆设计为主题的研究性学习，学生的参与度、创造性与合作性是评价本课的基本点。