综合实践活动课程与学校发展的关系

——综合实践活动课程中的十大关系（之十） 

郭元祥

教育部华中师范大学课程研究中心

综合实践活动课程是一门能够较好地体现学校特色的课程，也是一门对学校最具挑战性的课程，一方面它考验着校长和教师的教育良知，另一方面它检验着学校的课程建设能力。在当前课程改革中，小学需要把握课程改革对学校发展的意义，通过课程改革，建立起一种合乎时代发展需要的学校课程新文化。在有效实施综合实践活动课程的过程中，小学需要从根本上把握综合实践活动课程对学校发展的意义。 

一、综合实践活动课程对学校发展的意义

在新课程体系中，综合实践活动课程对学校发展的价值远远超越了一门课程所应发挥的作用，因为一方面综合实践活动课程集中地体现了新课程的核心理念和价值追求，另一方面，综合实践活动课程的有效实施需要以学校教育观念的更新、学校课程制度的重建为基础。综合实践活动课程的价值不仅仅表现在促进学生发展上，而且表现在促进学校发展上。理解综合实践活动课程对学校发展的价值，有利于更新与完善学校文化。

1.综合实践活动课程有利于审视学校的教育理念

综合实践活动作为一种区别于学科的课程形态，蕴含着更完整的教育价值观、学生发展观、课程观、教学观和资源观等教育理念，对单一的“应试取向”的教育理念是一种强烈的冲击。只有切实树立了以人为本的科学发展观、教育观，学校才能切实实施综合实践活动课程。从此意义上说，综合实践活动课程考验着校长和教师的教育良知。综合实践活动课程的设计与实施，必然引起学校管理者和教师反思自身的教育理念。

2.综合实践活动课程有利于学校建构更完善的教育活动体系

学校教育活动体系不能仅仅建立在学科课程的基础之上，综合实践活动课程反映的是一种开放的教育活动。综合实践活动课程的实施有助于学校超越单一的知识教育或书本教育模式，实施多元的学生发展策略。如综合实践活动为学校德育提供新的平台和有力支持，为学生的综合素质发展提供了发展机会等。综合实践活动对学校教育系统变革的影响力远远超越了一门具体课程的局限。

3.综合实践活动课程有利于提升学校的课程发展能力

综合实践活动课程的实施过程是一个基于校本的课程发展过程，它要求学校必须摆脱“忠实执行”的课程实施取向，具有课程发展意识和能力。实施综合实践活动课程，不仅有利于学校课程意识的觉醒和课程发展能力的增强，而且对学校课程制度的建立、教师的课程开发能力的发展都具有重要意义。

二、有效实施综合实践活动课程，促进学校发展

从前面所讨论的基本关系中，我们不难看出，综合实践活动课程的有效实施，客观地要求学校转变教育观念，更新教育行为，完善学校课程制度、开发与利用教育资源。从此意义上说，小学应将综合实践活动课程的实施纳入学校发展规划之中予以考虑，处理好综合实践活动课程与学校发展的关系。

1.更新与完善学校文化

在当前综合实践活动课程的实施过程中，依然存在着教育理念不明确、学校课程制度和教师指导制度不健全等方面的局限性。克服这些局限性，不仅是综合实践活动课程的内在要求，也是新课程背景下学校发展的基本策略。

综合实践活动课程集中体现了新课程的理念。有效实施综合实践活动课程，需要我们从根本上反思学校教育所体现的教育观念，如学生观、教师观、教育价值观、课程观、教学观、评价观、管理观等。教育理念的反思，有利于建立起适应时代发展的需要学校的观念文化，并使之融入学校生活。

综合实践活动要求学校管理者和教师转变学校教育行为方式，反思日常教育教学行为和教育“常规”的合理性和有效性，确立积极向上的学生行为文化和教师行为文化，由此改变着学校中人的行为文化。综合实践活动课程还要求学校变革学校日常管理制度、课程制度和教学制度，建立全新的学校制度新文化。

2.增强学校课程开发的意识和能力

新课程增强了课程对学校的适应性，同时要求学校克服“忠实执行”的课程实施取向的局限性，树立课程开发的意识，建立校本课程开发的教师队伍，提升学校的课程建设能力。

学校在实施综合实践活动课程的过程中，要挖掘该课程对学校发展的重要价值。一方面，确立生成的课程意识，认识到课程实施的过程是基于校本的课程开发过程。通过综合实践活动课程的实施，发挥课程对学校发展的积极作用，增强学校的自主发展意识，超越纯粹依靠经验办学和依靠行政指令办学的局限性。另一方面，积极培养学校教师课程开发技术和能力，提升学校的课程发展能力。

综合实践活动是一种实践性课程，只有实践才能有所体会，只有通过实践，才能找到妥善处理综合实践活动课程中各类关系的个性化策略。希望我们的学校在有效实施综合实践活动的过程中，不断建立有魅力的学校文化，提升学校的品味。