万州区第七届教师行动研究成果一等奖获奖作品公示

第9号

案例研究

给每棵“草”开花的时间

——记晓强同学转化个案

【发现问题】

去年九月，我应顺应学校大循环的发展趋势，接任了现在的一年级一班，担任班主任和语文学科的教学。开学报名时，一个熟悉而又陌生的小男孩特别引起了我的注意。他叫王光强，2002年6月出生，家庭住址：龙驹镇宏福村三组。说他熟悉，是因为在去年的去年（即2009年）一年级新生报名时他曾经在他年迈的婆婆的拉、扯下在学校新生报名的办公室走廊上徘徊过很多次，当时，我印象最深的就是听到他婆婆嘴里一遍又一遍的对他说：“你去读书吧，你进教室去吧！读书了才能学到知识，你要不去我就打你的……”可是王光强呢？头埋得低低的，嘴闭的紧紧的，眼睛还不时的一斜一斜的，丝毫感觉不到一个小孩子的天真和灵气，出于好奇，我大概问了一下原因，据说这个孩子从不对外人说话，对于这样的问题学生，作为即将接受的老师在看劝说无效的情况下，也只好对家长说，也许是孩子还小的原因，你们干脆让他再去读一年幼儿班吧！后来，我也没有再多问。直到今年，这个孩子再次出现在我的一年级报名处时，我才开始特别注意起他来。当我按照顺序写完了几个同学的报名资料后，王光强的婆婆将一张新生分班的报名通知单放到我面前时，我一看年龄，2002年6月，整整八岁了，天啦，早都过了一年级的入学时间了，再一看，这不正是去年的那个不说话的孩子吗？当我回头寻找孩子的身影时，可怎么也没有想到，他居然躲在他婆婆的背后，始终不肯露出头来，该怎么办呢？收下吧，这肯定是一个问题学生，不收吧，孩子早过了入学年龄啦，无论从职业道德还是良心上都说不过去，不收，况且这也是违反《义务教育法》的呀！犹豫了一阵，我对他婆婆说，您明天再来吧！我只想等明天人少了的时候再详细了解一下孩子的情况，那样我的心中才有数呀！磨蹭了一会儿，他婆婆退出了队伍，我又开始忙碌起来。直到12点过了，围着我报名的家长和孩子们才渐渐散去，正准备收摊时，王光强的婆婆和他又出现了，他婆婆担心他今年又读不到一年级，所以一直在那里苦苦等候着，看着眼前勾腰驼背的老人，我的心开始发酸，我决定，无论如何也要把他收下，并且下决心要改变他。当然我也知道，我的这个决定一定会引来任课教师的不理解，但是我也没有办法，也只能这样了。开始报名了，我开始有意的和他套近乎，“能告诉老师，你叫什么名字吗”？他不说话。“你给老师说吗，说我叫王光强，快给老师说”。她婆婆一遍又一遍的催促着。但是他就是低头不语，我把他拉到身边，摸着他的头说，其实老师知道你叫什么名字，但是我还是很想亲自听到你说出来，他很胆怯，一直还是不语。今天就不为难他了，先收下再说吧！和其他同学一样，填好了详细资料，收了钱，让他婆婆带着他回家了，只是告诉他婆婆，空了多到学校来几次。

【分析问题】

忙完了开学初的工作，第三天中午，我打电话把他婆婆叫到了办公室，开始详细询问王光强的情况。父亲：王前文，母亲：何华春。其父母二人长期在外打工，孩子才一岁就留给了他婆婆抚养，现在在学校旁边租了一件房子专门带他。“孩子平时说话吗？”“有时还是说话，但是一般情况下就不说，认不到的人肯定是问不答应的。”他婆婆这样告诉我。“平时他和同学一起耍吗？”“认得到的还是耍？”“耍的时候他说话吗？”“说呀。”“他爸爸妈妈是在一起打工吗？他们的关系怎么样呢？”“是在一起，关系也还可以。”“那他爸爸妈妈经常回来吗？”“回来过两三次。”“平时他爸妈打过电话吗？”“打，经常打，可是他不接，他爸妈也看难了”。“那您平时问他他答应吗？”“在家里我问他他一般还是说话，可是只要有外人了，他就不容易答应了。”“他家就他一个孩子吗”？“是只有一个，原来那个还大些，后来在坡上玩耍摔死了，后来才生的他吗。所以，我现在专门租起房子带他，就是心想我们那里离学校远了，怕他路上不安全，我们也不放心呀！老师，您给我好好的管管吗，给我管严点吗？”谈话进行了一会，我对他婆婆说，看来这个孩子性格极其内向，甚至有些孤僻。胆子特别小，您平时要多关心他，多鼓励他，叫他爸爸妈妈经常打电话鼓励他，还有，您平时要给孩子穿干净一些，天天给他换衣服，经常要给他洗澡，洗头，每天检查他的笔，本子这些还在不，没有了，就要给他买起。我们共同来帮助您的孙子。他婆婆嘴里不停的说：“要得要得，老师，您好呀”。听着他婆婆朴实的话语，我感受到了我责任的重大。

送走了他婆婆。我开始分析该孩子产生这些问题的原因。从他婆婆的谈话和以前幼儿园老师的描述中我得知：该孩子胆小，性格特别内向，自卑，甚至孤僻，不愿意与人交往，戒备心理特别强，在幼儿园时他写的作业不愿给教他的张老师看，但是他会主动拿给大一班的成老师看。可见，他只要信任谁了，他还是愿意交往的。在幼儿园时，由于穿得特别脏，身上常常都会散发臭味，班上其他小朋友一般都不会和他玩，他只和一个叫（luokua，就是也很不爱干净）的小女孩在一起玩耍，和他两人在操场上，幼儿园教室外边的小坡上玩泥土等。每天他两总是在一起，两人玩得很高兴，那时他也会像其他孩子一样。另外，从她婆婆的谈话中我知道，王光强是因为哥哥摔死后才生的他，因此可以想象，他婆婆在带他时是多么的细心和疼爱，这种疼爱已经演变成了溺爱。也就是我们常说的“含在嘴里怕化了，捧在手里还怕摔了”的程度了。为了孩子的安全，婆婆时时刻刻跟着他，很少让他单独出去玩，也不愿意把他交给别人，生怕他不小心又会怎么样，或是出个什么三长两短的。长期这样，孩子缺少了和同伴交流的机会，加之父母又没有在身边，因此才出现了这样孤僻，怯生的性格。

【采取的措施及效果】

一、鼓励帮助他勇敢的扔掉自卑

自从和王光强的婆婆交流之后，我开始特别的关心起这位特别的学生来，接连几天的课堂上，我发现他听讲还是很认真的，但是总是把头压的很低，眼里总会流露出不安和紧张。为了能锻炼他的胆量，我开始在课堂上有意的叫出他的名字，并且希望他能站起来回答问题。一开始的几次，我失败了，他没能站起来，但是我并不灰心，我对全班同学说：“王光强同学现在还不想站起来回答问题，但是老师相信，再过几天他一定会站起来的。因为站起来回答问题多么光荣呀！同学们说是吗？”“是”,学生大声回答。他脸有些红了，还用手来遮住脸，看得出他感到有些不好意思。我明白，对于这样一个性格如此内向，心里如此自卑的孩子想急于求成恐怕是很难实现的，弄不好还会适得其反。于是，我开始尽量避免让他在全班同学面前来表现，我得像幼儿园的成老师一样，让他对我这个老师先产生信任感了再来，一开始的语文课堂都是在教学拼音，为了能让拼音这枯燥的教学变得生动有趣一些，我在课堂上不断的变换着方法，给他们编故事，编儿歌，猜谜语，做游戏，有时还编成自成一派的拼音操在课堂上和大家玩。记得一次，我叫一名学生起来读带有声调的字母时，那位学生把声调叫错了，我故意撅起嘴巴，揉揉眼睛，然后装着小孩调皮似的说道：“嗯，我不和你交朋友了，你坏，你把我的名字叫错了。”可能是我傻傻的模样吧，惹得孩子们哈哈大笑，然后一个个纷纷举起手来说，我不会叫错名字，我来，我来，这时我猛的发现王光强居然也捂着嘴巴笑了，看来这方法能让他开心起来，于是我在课堂上有时故意变换着调子以吸引他的注意，一段时间下来，我感觉他课堂上明显开心了很多，笑容也多了起来。于是，我又开始尝试的叫他回答问题，他还是有些胆怯，不愿站起来，我走到他旁边，摸着他的头说，不站起来你就坐着说，一开始，他还是没立即张口，我问他，你知道吗？他点了点头。知道，你就坐着读给大家听，他终于读出来了，是b,声音虽然很小，但也足够我和他周围的同学听见了，我让旁边的同学告诉大家他读的什么。没想到，全班同学却自发的爆发出了一阵热烈的掌声，看来同学们也明白了我的用心，也都在默默的关注着他们这位特殊的朋友。听着同学们热烈的掌声，他笑了，他的脸上开始泛着红晕了。这可能是第一次得到掌声吧！以后，我开始在课堂上想法设法的表扬他，今天，王光强坐得特别端正，今天王光强听讲特别认真，每次我的鼓励之后学生都不会忘记给他热烈的掌声。渐渐的，他开始自信了，课堂上能看到他和同学们一起捧起书本读书了。我又开始叫他起来回答问题了，这次，我看他还有点犹豫，便走到他身边，把他连哄带夸的帮他站了起来，他站起来了，还读出声音来了，声音也大了很多，全班同学整齐的拍着手掌说到：“嘿，嘿，王光强，你真棒！”他很不好意思的笑了。有了这次的经历，以后，他越来越自信，当小组开火车轮到他的时候，他也会主动站起来,并且每次都能准确读出，当然每次我们都会给他特殊的鼓励。一个多月过去了，他居然主动举手了，我感到特别激动，是鼓励，是期待让他有了翻天覆地的变化。是鼓励和关爱让他勇敢的走出了自卑。

二、知己，让他走出戒备和自闭

课堂上的他自信了很多，但是他好像还是没有朋友，一般的时候就是一个人独来独往，联想起在幼儿园的经历，我故意把本班一个家庭也比较穷，穿得也很朴素的，学习也有些吃力的一个叫罗新军的孩子安排在一起同桌，跳校园集体舞时他俩也是搭档。然后，我把他两个叫到办公室，对他说，你的学习成绩很优秀，你和罗新军是好朋友，你应该帮助他，他拼音读不来，你教他读，行吗？他点了点头。罗新军做不来的就要问王光强。他们两个高高兴兴的答应了，以后罗新军有了进步的时候，我连着王光强一起表扬，时间久了，两个朋友间话多了，王光强对我的信任感增强了，我问他喜欢我吗？他点了点头，以后，我开始有意的训练他的说话，经常我都会主动和他问话，慢慢的，我可以随时把他问答应了，我为他的又一个变化而欣慰。

三、期盼父母回家成了他好好学习的动力

我曾经问他，你想爸爸妈妈吗？他告诉我他很想他们，可是他们总是不回来。我对他说，你好好表现，要好好学习，还要和同学一起玩耍，别人问你你要答应，等你变能干了，老师给你爸爸妈妈打电话，叫他们回家，给你买新衣服。他高兴的答应了，以后每次考试时，我都给他特别的关注，一年级开始几个单元的测试，反正就是连讲带考的，因为要交给学生答题的方法，还要给学生指答题位置，对于王光强同学，当他在做的时候有了一定难度时，我便以教方法为例，指导他得出正确的答案，有了我的指导，几次下来，他的成绩不是100分，就是99左右，他对自己的分数也很满意，我也乘机在班里大加表扬，有了一次次成功的经历，他对自己的信心增强了，对我的信任也不断加强，学习的兴趣越来越浓厚。我也在这个时候当着他的面拨通了他妈妈的电话，并当着他的面在电话里表扬他，然后告诉他父母今年一定要给他买新衣服，还要回家来过年。他妈妈答应了，孩子也很高兴，也接听了妈妈的电话。期盼妈妈回来给他买新衣服成了他好好表现的动力，他一直很努力，性格也在悄悄发生变化。

四、特殊的奖励，让他拥抱希望

去年期末，我班学生个个都表现很优异，语文测试100分的有19个同学，为了让他们领到梦寐以求的那张奖状，我给凡是考了100分的都发了奖状，其他同学数学不是100分，就是99或是98，可是只有王光强同学，数学才考69分，要是算总分，他可能是倒数后面的几个了，但是为了不让这学期的努力前功尽弃。我决定也发给他一张奖状，但是又为了让其他学生信服，我给其他的100分的同学发了大奖状，给王光强同学发了小奖状，发奖时，他第一个领奖，我告诉他，希望他在以后继续努力，把数学成绩也赶上，到时候，老师一定奖给他一张大奖状，拿到奖状，他高兴极了，眼睛都笑眯起了。看着他的表现，我为自己的做法而感到满足。

五、不抛弃，不放弃，耐心等待“小草”开花

通过一学期的努力，王光强同学总算改变了很多，他开始和班里同学交往了，课堂上也会大笑了，做扫除时他也主动加入了，他俨然就是一个正常孩子了，因此这学期开始的那段时间，我便减少了对他特殊的关注，可渐渐的我发现他似乎又回到了从前，课堂又在开始沉默了，问了班里其他孩子，才得知他的数学成绩一直还是不理想，数学老师有时批评他，我明白了他沉默的原因，于是我又开始注意起他来，并且还给数学老师也提了很多建议，为了不让他好不容易建立起来的一点自信被数学学科抹掉，我打电话要求他爸爸今年一定回来带他一段时间，顺便辅导一下数学，这样学校和家庭共同配合，效果一定会更好。我同时也给自己暗暗下定决心，不抛弃，不放弃。耐心等待每一棵“小草”开花。

【案例反思】

王光强的转变使我想起了这样一则故事，故事的名字很美，就叫《给每棵草开花的时间》。故事的大致内容是这样的，有一个人他要去远行，就把庭院交给一个朋友看管。院子破土而出的草芽，朋友从不去拔。初春时，草芽健康成长，朋友发觉他像野兰，到了夏天，那草开花了，五瓣的小花氤氲着一缕缕幽香，花型如林地里的兰花一样，只不过他是暗黄的，不像野兰，野兰是紫色或褐色的。出于好奇，朋友带着一朵花和几条叶子，向研究植物的专家求证，得知这是蜡兰----兰花中的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种蜡兰一棵至少价值万余元。其实这棵蜡兰每年都要破土而出，遗憾的是它却被那个勤劳的人当做是一棵普通的野草给拔掉了。这则故事中蜡兰的命运深深的促动着我。读完故事，我突然想到，我们的孩子不就是一株株需要我们用耐心来等待花开的蜡兰吗？特别是像王光强这样的孩子，幸运的是，“他”没有被拔掉。身为教师的我们，有没有给每一棵“草”开花的时间？我们有没有在等待中，让一株株“蜡兰”用花朵证明自己的价值呢？著名教育学者张文质先生说过：“教育，是慢的艺术，”那么‘学会等待，会让我们的教育园地百花盛开，含芳吐艳。我班的王光强同学，不正是那一株需要我们去耐心等待开花的蜡兰吗？如今，挣对他数学成绩还特别糟糕的情况下，我们更应该耐心的等待。

等待，就是给花儿静静成长的时间。阳光、雨水、空气是花朵绽放的必须，这就像快乐、自由、体验是儿童成长的必须一样。每个人总是在不断尝试，模仿、突破中一点点向前，十年树木，百年树人，让孩子一边成长，一边去适应每天不断变化的学习和生活，不断的调整自我，然后不断取得进步。这样的过程，是老师无法替代的，更没有捷径可走。时间总会慢慢的改变一个人，塑造一个人，成就一个人。给学生以呵护，对待他们有耐心，让学生在日积月累中不断规范自我，要求自我，成长自我，这绝不是一朝一夕的事，也不在一时之功。让孩子静静的成长，在我们的视线中，在我们的关注下，也许我们会发现，他们正静静的迎着春风悄然成长。

等待，就是相信每一朵花总会开放。记得有一位诗人说过：要相信每一朵花总会开放，要相信每一次开放都会吐露芬芳，要相信每一种芬芳与众不同，要相信与众不同才属于自己的美丽。是的，虽然花开有早晚，（就像王光强一样，他语文这朵花已经在开放了，可是数学这朵花就会开的晚一些。）但是每一朵花都会开放的。永远相信花朵会开放，园丁才不吝啬于对自己的花园无比辛勤。所以，在教育的花园里，让我们也满怀信心的等待，每一朵花迎风展开花瓣，露出最美丽的微笑。同样，坚信每一朵花朵都会将自己的笑脸绽放在成功的那一刻，这不也是我们所向往的“微笑的花朵”吗？走过崎岖，经历跋涉，感受风雨，耐心等待，终有一天，我们的学生会用终究到来的成功证明自己存在的价值。而我们，作为教师，如果不盲目的去拔掉一棵草，不草率的去否定一个人，不轻易的去放弃每一个学生，那么我们会看到多少明天怒放的“花朵”呢？

亲爱的老师，请给每棵草开花的时间吧！让我们一起去耐心等待每棵“草”开花的那一天吧！