“三自”特色文化励志导行
重庆市万州区红光小学 谢定来 覃跃武
红光小学是三峡库区第一所整体移民学校，在特色学校建设中，用“三自”教育特色文化浸润师生，引领师生智慧求索。
“三自教育”特色文化的内涵及传承
红光小学曾因山体滑坡而校舍垮塌，学校教师不顾自家安危，奋战三天三夜，并在一年多里，往来于临时的8 个教学点之间，在极端艰苦的工作条件下，坚持搞好教育教学。教职工表现出来的“艰苦奋斗、团结和谐、勇创佳绩”的精神，被上级领导和社会誉为“红光精神”。
1997 年移民新校建成时，周围还是一片荒坡，社区居民主要是来自不同区域、不同行业的移民，平均文化程度不高，有固定工作的居民约占20%。随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，社区群众和学生家长对教育的要求越来越高，渴望孩子能享受到优质教育。但是，他们忙于生计，关心孩子成长、配合学校教育的意识不到位，态度不积极。加之移民孩子来自不同的生长环境，他们的学习程度、个性心理差异较大，这些都加大了学校教育的难度。面对如此学情，学校就如何提高办学的品质，让移民孩子享受到优质教育进行了深入的研讨，提出结合本校实际，从调动人的主动性、积极性、内在潜力入手，培养学生自我教育、自能学习，达到自主发展的思路。在继承优良传统中构建学校的文化特色。1999 年我们申报了重庆市级课题“自我教育、自能学习、自主发展”的研究，(简称“三自教育”)。课题于2003 年结题，确立了学校的办学理念：让每个红光人主动和谐地发展！在校园内和学生中形成了“自我教育、自能学习、自主发展”的良好文化氛围。从一所薄弱学校逐步成为重庆市有影响的示范性小学。“三自教育”传承了学校“艰苦奋斗，团结和谐，勇创佳绩”的“红光精神”，出发点是促进师生的发展，重在强调自我、自能、自主，其核心价值就是强调以人为本，让每一个红光人主动和谐地发展！“三自教育”的内涵包括自我教育、自能学习、自主发展，其中“自我教育”“自能学习”是手段、是途径，“自主发展”是终极目标。即通过师生的自我教育、自能学习、促进人人自主发展，和谐发展，可持续地发展。
我们强调自我教育，就是让学生通过自定目标，进行自我管理，自我监督、自我反思，形成信念，净化心灵，塑造良好的道德品质；我们注重自能学习，就是要激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成良好学习习惯，提高学习能力，主动获取知识，达到德、智、体、美等各方面协调发展。让小学教育为孩子的一生打基础，为孩子的未来做准备。
《义务教育法》第34条规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”这一重要论述指明了基础教育的改革方向，重在强调培养学生的三种能力，首要的是培养学生的独立思考能力。我们认为，培养学生的独立思考能力，关键就是让学生有自我发展的意识，学会自我教育、自能学习。
自我教育作为教育的最高境界，是实现培养人才的有效手段。10 年来，我们始终没有放弃“三自教育”的探索和实践。2007年学校根据自身的实际，再次选择了创建“三自教育”特色学校的课题，精心打造“三自教育”的学校文化，以此励志导行，进一步丰富和完善学校特色，提高全体师生的综合素质，促进学校的内涵发展。
发挥特色文化的感染力
特色学校文化是一所学校持续发展的精神支柱。因此，它应该成为全体师生身体力行的标志性理念及文化传统，在不断前进中发扬光大。环境文化是特色学校文化的重要组成部分，尤其对小学生有着巨大的感染力和潜移默化的教育作用。在构建“三自教育”特色学校文化的过程中，我们以建校初期的“红光精神”为基石，在师生心中牢牢扎下自我教育的根。
在红光小学校门口，矗立着“红光精神”大理石碑刻。每学年开学初，组织学生进行参观；开学第一课的内容是，进行学校迁建过程、学校发展历史的教育，让每个学生了解“红光精神”，理解“红光精神”，在学习生活中弘扬“红光精神”。
为发挥“三自教育”特色文化的感染力和育人功能，我们建立了校训：“自主、博爱”文化墙，精心设计“三自教育”主题雕塑、校徽、校旗；利用教室外长廊瓷砖，开辟班级艺术长廊，在班主任老师的指导下，学生自主设计，构思作画，每月都有新主题，如：倡导礼貌的、呼吁环保的、畅想科技的、提倡健身的……形成了自我教育的校园环境。
楼道文化建设也是独具匠心。我们在师生、家长中广泛征集“三自经”“三自箴言”，如：“学有时，玩有度；劳和逸，两相顾。”“自我教育助成长，自能学习本领强，自主发展为兴邦，三自教育校兴旺。”“多弯弯腰，校园一片洁净；常开开窗，身心快乐健康。”……用这些优秀“三自经”与名人名言一起，制作成富有童趣的墙体文化，达到校内布局井然有序，墙壁语言静默无声，浸润人心的作用。
班级作为学校的个体单位，教室文化自觉或不自觉地通过一定的形式融合到学生的学习、生活等各方面，潜移默化地影响着学生。为此我们把教室文化建设作为特色学校文化的重要组成部分，整体安排精心设计。例如，在教室里张贴正、副班主任与全班学生合影的“全家福”；各班主任发动本班学生自主设计班名、班徽、班规、班歌，拟定班级奋斗目标，经民主决策后，制作成班牌张贴上墙；让教室的每一面墙壁张嘴说话，在展示台展示学生的优秀作品及学生在各种活动中的风采图片等，唤起学生向善、向上的欲望；科学合理地使用“激励卡”，在卡片上写上学生的姓名，设“我的闪光点”、“加油站”、“周奋斗目标”等一些小项目，由学生认真填写后统一张贴在课桌的一角，成为一面镜子，提醒学生随时审视自己的言行……
恬静、典雅、富有儿童艺术感的校园文化环境和生动活泼的班级文化建设，为学生创设一种积极、奋发向上的良好氛围，他们的情感时时处处受到的熏陶和感染，自我教育的主动性和能力得到激发和提升。
“三自教育”规范引领师生行为
在红光小学，所有的制度、公约都围绕“三自教育”，由师生民主参与订立，这个过程就是师生进行自我教育的过程。作为学校的主人，应该做些什么，不应该做什么，全都是在共同讨论中达成共识。学校的办学理念、共同愿景以及规章制度，教职工了然于心，每个人都明确自己的权利、责任和行为的边界，大大提高了教师执行制度公约的主动性和育人水平。
教师是学校文化的践行者、传播者。为培育良好教风袁我们制定了《教师校本学习制度》《校本培训目标考核制度》《校本教研课题规划制度》，建立和完善了相应的机制，为教师开展校本教研活动提供一整套行为规范模式，引领教师学习、实践。每年暑假，我们给每位教师发慰问信，指导教师在休闲的同时，享受学习的快乐。倡导教师完成“六个一”：读一本教育专著，做一份读书笔记，整理一个教育案例，撰写一篇教学论文，自觉学习一种职业专长，向报刊投一篇教育教学体会文章。同时在教师中大力提倡读“万卷书”、“写千字文”，自觉努力践行。“三自教育”的学校文化，争做自主发展的特色教师，逐步形成“敬业、专业、兴业”的特色教风。
“三自教育”学校文化的着眼点是育人。我们认为，让学生参与行为规范的制定，本身就是对学生进行自我教育的过程，也是培养良好学风的重要步骤。我们充分利用少代会、校长小助理研讨会、班主任小助理培训会，广泛征求学生意见，倾听学生心声，与学生一起商讨、制定红光小学学生行为系列制度，包括《红光小学学生十项权利》、《红光小学学生十项义务》、《红光小学学生十项良好习惯》、《红光小学课堂常规》等。这些制度为孩子指路，为学生导行，实现自我教育。我们还把《红光小学学生十项权利》《红光小学学生十项义务》等编成通俗易懂的拍手歌、跳皮筋歌，让学生人人会唱，个个会跳，初步形成了“自尊、自理、自强”的良好校风，“乐学、勤学、博学”的良好学风。
红光小学学生十项权利包括：自我教育的权利；自能学习的权利；评价自己的权利；评价老师的权利；获奖的权利；当小干部的权利；当领操员的权利；获得主持人、升旗手、小记者、播音员等更多值得记忆的快乐、幸福的权利；考试的权利；参加各项活动的权利。
红光小学学生十项义务是：尊敬师长，听从师长教诲的义务；遵守纪律，文明行为，不让师长操心的义务；努力学习，按时完成作业的义务；不以大欺小，以强凌弱，不私自外出校门的义务；做好值日，主动为集体服务的义务；爱护公物，保护各项设施设备的义务；节约水电，爱惜粮食，做环保小卫士的义务；文明上网，收看新闻，关心国家大事的义务；参与活动，主动为集体争光添彩的义务；学会爱和微笑，保持积极、乐观、自信的健康心理和生活态度的义务。
用特色课程搭建育人平台
课堂教学是育人的主阵地。我们深入研究课堂教学，构建让学生主动和谐发展的“自能学习”课堂模式。例如：低年级的“语文自能识字”，中年级的“语文自能习作”“数学自能解决问题”等课堂模式，较好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性。在此基础上，注重课程文化的开发和利用，一方面，挖掘学科教材中“三自教育”的文化内涵，渗透自我教育的思想，培养学生自能学习的能力；另一方面，开发了《自我教育日记》《自我教育手册》《小学生习惯养成读本》等“三自教育”的校本教材，增加多样化的育人载体，用特色课程搭建起宽广的育人平台。例如：我们在《自我教育手册》校本课程中设置了“自主规划篇”和“自我教育篇”“自主规划篇”分为“学期发展目标”“自我奋斗格言”章节等引导学生自我设计阶段性学习目标和努力方向，激发学生自我教育的意向和积极向上的动力，让自我教育真正成为学生自我成长的需要。在“自我教育篇”里，设有本周自我教育目标、已达成目标、未实现目标、心情记录和自我教育评分等，引导学生记录个人成长的脚步，不断反思、矫正自己的言行。我们还在中、高年级学生中，推广写“自我教育日记”，引导学生把“摄影机”，对准社会生活的光明面，随时记录自己所见所闻中崇拜的人、感人的事、喜欢的书、风土人情及所思所想，在“道德长跑”中不断反思、感悟，与心灵对话，逐步提高自己的思想道德水平。
我校还开设“自主10 分钟”活动课程，拓展教育空间。给学生搭建自我设计、自我组织、自我管理、自我展示的个性化舞台，促进学生自主和谐发展，每周星期二至星期五的早晨设立10-15 分钟的自主时间，师生可自主开展内容丰富、形式多样的活动，从主题的确立，内容的选择，采用的形式等，完全根据班级的实际情况由师生自主抉择。可以是教育主题活动，有针对性地组织学生开展爱国主义教育、感恩教育、社会公德教育、心理健康教育、行为规范养成教育等。也可以结合学科进行活动，如，语文学科活动：经典朗诵、佳作欣赏、讲故事、词语接龙、猜谜语、课本剧表演等；音乐学科活动：唱红歌、优秀流行歌曲擂台赛、器乐特长展示、走近音乐明星等。“自主10 分钟”活动犹如一份精神大餐，深深地吸引着全校学生，孩子们在愉悦的活动中，教育自我，感染他人，幸福成长。
传承“三自教育”，积淀学校文化。我们将继续用三自教育特色文化励志导行，引导师生在“自我教育”中智慧求索，朝气蓬勃袁走向更加美好的明天。
本文发表于《人民教育》2010年3-4合期 |
