教育感言

教师是雨露，学生是禾苗，只要给予禾苗恰当的雨露，禾苗一定会茁壮成长并结出硕果。

教育教学实绩

    李直强，男，1966年10月生，1990年毕业于四川师范大学政教系，法学学士学位。中共党员，中学高级教师，现为重庆市教育学会政治专委会理事，万州区高中政治骨干教师，学校教务处副主任。从教17年，担任初中政治教学工作9年，高中政治教学17年，送走5届初中毕业班、5届高中毕业班、多届成绩居同类学校第一。担任6年班主任、4年教研组长、4年年级主任、3年教务副主任。从教17年来，在教育教学工作中务实勤奋、开拓创新、业绩显著。曾多次被学校评为优秀共产党员、被万州区教委评为教育教学先进个人、继续教育先进个人、万州区首批中学政治骨干教师。积极参加教改教研，多篇论文分获万州区和重庆市教育学会一、二、三等奖，参与编写由人民出版社、重庆出版社出版发行的《思想政治》学习指导丛书，参研重庆市级课题《初中生心理素质训练》（现待结题）。“学高为师，身正为范”是我的座佑铭，本着“用学生之心去理解学生、用成人之思想去引领学生、用欣赏的眼光去看待学生”的教育观念，不断提升自身素养，充分挖掘每个人的潜能，使之成为社会所需之人。做一名教师不难、做一名学识渊博的教师难、做一名让学生永生感恩的教师更难。

多媒体在思想政治课教学中运用初探

随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾。在现代教育中，计算机辅助教学以其特有的声像同步、三维动画演示等特点，越来越受到学生和老师的青睐。同时网络又以其资源优势，拓展着学生视野，丰富着学生知识，能有效帮助学生加深理解教学内容。计算机辅助教学以及网络资源的开发与利用，无疑对激发学生学习兴趣，培养学生的知识构建能力起到极好的帮助。为了构建新的课堂教学模式，探索有效的教学方法，提高教学质量，采用计算机辅助教学已是大多数教师所采用的手段。那么，在思想政治课教学中，使用多媒体教学有什么重要意义呢？在使用中应注意些什么呢？下面谈谈自己的看法。

一、利用多媒体教学对于提高思想政治课实效性的积极意义

1、能激发学生参与学习的兴趣和热情，提高学生学习的积极性

计算机网络集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，它对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，能把静态、枯燥的材料融入到三维空间，产生极其活跃的动态画面，故能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新之感，能使表现的内容更加充实，更具有吸引力。再加上计算机网络提供的丰富的图像界面和信息反馈，教师和学生都可以按照自己的意愿控制电脑的信息处理过程，实现人机的交互作用，这种交互作用可以大大激发学生的学习激情，提高学习的积极性。

2、能更好地突出重点、突破难点、联系热点，全面提高学生的综合素质和分析问题、解决问题的能力

计算机网络不仅汇集着大量的有利信息，而且其资源的共享性优势，能使教学信息的采集不受时间、空间的限制，教师可以根据教学的需要，把教学内容涉及到的事物、现象、过程通过网络进行收集、整理后全部展现于课堂，通过从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些中学生不熟悉的事物和现象的展示和讲解，起到了拓宽学生知识面，激发学生探索激情，同时能引导学生关注时事，从而培养学生分析、解决问题的能力。

3、能增强思想政治课德育教育的实效性，更好地向学生宣传党的路线、方针、政策

思想政治课教师不仅担负着重要的教学任务，还担负着重要的教育任务，在大力推进素质教育的今天，思想政治课教师更是责任重大。素质教育的核心是对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，思想政治课教师不但要担负起马克思主义理论的传播者这一重任，更要担负好党的路线、方针、政策的宣传员这一角色，这就要求我们充分利用政治课阵地对学生进行公民基本道德规范教育、社会主义荣辱观教育。如何将空洞、纯理论的说教转化成浅显易懂、饶有兴趣、发人深思的图文并茂的素材进行教学，计算机网络则显示出其无与伦比的优势和长处，通过声音、图像等刺激会让学生感到更加生动形象，更容易接受，从而实现德育目标。

4、有利于节省教学时间，优化教学结构

一只粉笔、一块大黑板、几块小黑板、几张幻灯片的传统课堂教学，具有耗时长、容量小、不生动形象、不能很好展示知识之间的纵横联系等不足，而计算机网络的介入，既节约了时间，又优化了教学结构，能提高课堂效率，增强教学效果。师生借助多媒体的功能，帮助学生构建起知识网络，不仅能够系统掌握知识，而且能够通过这种知识网络的构建，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高教学质量、增强教学实效。

计算机辅助教学在思想政治课中虽然有这么多的积极意义，但是并非多媒体课件一用就灵，一用就优。计算机辅助教学是否成功，很大程度上取决于多媒体教学是否符合学生实际，是否遵循教学规律，是否适应素质教育的要求。

二、为了使多媒体能真正有效地辅助我们的政治课教学，提高教学效果，我们在使用时应注意以下问题：

首先，应充分考虑思想政治课的学科特点

思想政治课教学不仅传授知识，更重要的是育人功能，因此运用计算机辅助教学时，不但要尊重学生思维特点和认知规律，还要符合政治课德育课程的独特功能特点。教师在传授知识、培养能力的同时，应有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质等。通过多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能帮助学生提高对知识理解、掌握和运用的深度、广度。能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，帮助学生提高明辨是非的能力，培养学生健康的心理和健全的人格，从而成为社会主义所需要的合格公民。 

其次，我们在使用多媒体教学时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况

在什么情况下使用计算机辅助教学，怎样使用计算机辅助教学，一定要考虑本地、本校实际情况；一定要根据教学的实际需要来定。一般来讲，当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择多媒体教学是完成教学任务，实现教学目标的有效方法。因为它可以将抽象的理论通过具体的事例、典故、成语、名言警句等展现出来；能把复杂的问题变成简单的问题，做到主干清晰、枝丫分明；能把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用多媒体课件，那种把多媒体教学变成课本搬家、黑板搬家；把计算机当成存储和播放课本内容或板书内容的工具而不考虑教学内容和学生认知水平的做法是不可取的。

再次，运用计算机辅助教学时，学生的“学”仍然是主体、是灵魂、是核心，教师的“教”是主导

计算机只能是辅助教学、服务教学的工具。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用多媒体教学时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对计算机辅助教学的错误理解。

总之，计算机技术全面进入课堂后，很多知识、信息已成为动态的知识界面，可以不受时间、地点的局限，随机捕捉到学习中去，教师的主导作用隐含在课件的幕后精心设计里，学生的主体地位在课堂的求知中得以展示。但无论如何，教师传道授业的人格魅力，教学中这种灵魂性的指导，仍然不可忽视。因为学生们不能整天面对屏幕来完成一生造诣，他们需要人与人之间的交流，尽管电脑技术已经可以将任何事物形象化的创造，但它毕竟替代不了教师对学生的意志和心灵的点拨。所以说，再好的课件也不能代替一个有经验的教师。所以，我们只能将多媒体课件摆在辅助教学的这一位置，与其他教学手段一样，让多媒体课件成为教师的得力助手，在教师的巧妙运用下，才能在教学过程中体现出其应有的价值。也只有这样，我们才能让多媒体课件在思想政治课教学中更好地为我们的教学服务。