校本教研指导“十法”

重庆市万州区教育科学研究所 蒋 毅  郭启惠

校本教研指导是指专业研究人员（各级教研员、大学教师）及第一线教科研骨干教师对学校教研工作的理论指导和引领，它既是理论对实践的指导，也是理论与实践之间的对话，更是理论与实践关系的重建。校本教研指导是推进校本教研向纵深可持续发展的重要保证，是提升教师教育理论水平和实际教学能力的有效途径。通过多年的教科研实践，我们总结出校本教研的指导有以下“十法”。

一、督导规范法：就是教研部门及学校领导（含骨干教师）对校本教研活动的管理规程及具体实施的各个环节予以监督和指导，使校本教研规范化。实践证明，校本教研活动能够长期而有效地开展，必须要有科学适切的制度护航；要有明确具体的目标导向；要有激励机制驱动；要有扎实的过程管理作保证。因此，无论是学校领导（教科研骨干）还是上级有关部门的同志，对校本教研的管理办法、教研目标、活动过程等，要坚持督促检查和指导，确保校本教研的制度化、规范化和有效性。

二、集会培训法：通过教师集会，有关专家、骨干教师针对某一专题或问题进行讲座、培训，以提高认识，开拓视野，明晰思路，了解内涵，知晓事理，提升教师的教育理论水平和实际教学能力。

三、座谈评析法：有关专家、学科骨干对课堂教学情况、教育教学中的热、难点问题以及对教师参加教育行动研究所遇到的问题，以座谈的形式进行评述、总结、解析和对话交流，让老师有所收获。

四、送教引领法：指教研部门或学校有组织、有计划、有目的地抽调学科骨干教师到某校进行教学演练与研讨，开展区域性的教研活动，或是优选骨干教师到薄弱学校（学科）献课、讲座等，以提升教师专业水平为目的的教研活动。送教活动是贯彻理论联系实际教育原则的具体体现，是有效提高教师素质，因地制宜地推进基础教育课程改革的重要举措。“送教引领”要体现“三性”：1.目的性：引领学校的学科教学，推动学校教研活动的全面开展，帮助和促进教师教学行为的转变。2.示范性：送教者的教育教学理念、教法及组织措施等要体现时代性、先进性，要起示范作用。3.辐射性：一般来说，“送教”，要考虑地域问题，“送教”活动应要求比邻的学校教师参加，通过“活动”力求让“片区”教师都受益。

五、任务驱动法：教研部门、学校制定教研活动规划和实施方案，要求学校教研组、教师在某个时限内完成相应的教科研任务。在上级任务的驱使下，教师按照有关要求以个人、结对、小组互动等形式开展教研活动，实现预期目标。

六、信息交流法：挖掘与利用网络、电话、邮件等资源是开展校本教研活动的重要途径，也是提高教师素质的有效路子。例如：利用QQ对话交流，相互促进，共同提高；利用网络开辟“同步备课”、“论文展评”、“教学评析”、“反思与感悟”等栏目，让老师在专家的引领下，在与同仁的交流中成长。

七、实战演练法：专家、学科骨干与教师一道亲自参与教研实践，通过上课、听课、评课及其它教育行动研究，一起发现问题，探讨问题，解决问题。在实施教研活动的全过程，教师接受专家、学科骨干的引领和指导，大家相互切磋，共同探讨，体现民主和谐的“师徒”帮带关系。

八、骨干带动法：各校（片）学科教研组、年级组的骨干教师，在教研活动中充分发挥组织、指导和引领作用。骨干教师以他某方面的才能及工作经验来感召同仁，影响同仁和组织指导同仁，让他的智慧在教师行动中导航，使整个教师的教研能力得到提升。

九、团队示范法：学校或学校的某个教研组坚持开展校本教研，在活动内容、组织形式、过程管理、研究成果等方面，具有特色，富有成效，教研部门或学校就树它为标兵，以此为榜样，让它充分发挥辐射功能和示范作用，带动和引领全区（片）各学校、各教研组开展教研活动，形成良好的教科研氛围，促进校本教研的深化，提高教科研质量，加快教师专业化成长。

十、成果展示法。就是有意识地举办校级（片区）或区县级等校本教研经验交流活动，各校对校本教研富有个性化、特色性的教科研“项目”、“范例”及有关成果，通过书面、语言、现场演示等形式进行展示和交流，大家取长补短，相互学习，实现共同进步。