借东洲之石  攻龙中之玉

——江苏东洲中学学习之我见

重庆市万州区龙驹中学  罗族诗

内容摘要：对于教育梦想的追逐以及东洲中学先进的教育理念、规范的管理办法、丰富的教学实践经验等，无疑是教育开拓者共同涉足的话题。人们常说：办学思想决定着一所学校的走向，决定着学校的发展和进程。而一个学校成功的秘诀，是建立一支与办学方向、办学规模、办学地位相适应的师资队伍。学生学习中的快乐与幸福无疑是教育者最高的精神追求。如果每个人能守住灵魂深处的那份宁静，远离浮华，在教育中享受生命，和学生一起成长，采撷教育给我们带来的幸福，我们的教育事业就会越来越兴盛繁荣。

关键词：教育理念  办学思想  师资  学生幸福与快乐

虽说有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”的说法，但对于教育梦想的追逐以及东洲中学先进的教育理念、规范的管理办法、丰富的教学实践经验等，无疑是于教育开拓者共同涉足的话题，龙中人也不例外。

如果能借东洲之石，攻龙中之玉，哪怕只能唤醒部分沉睡的璞玉，也是龙中之幸。我深信，会唤醒的！但愿“一石惊醒龙中人”。

不是“强将手下无弱卒”吗？用生命诠释“教育”二字的张炳华——东洲中学的校长，靠着他坚实的脚步，向人们阐释着教育的执着和永恒。是他，用他的激情点燃了东洲教师的教育生命之火，用他的爱心托起了东洲学生的梦想天空，用他的思想铸就了东洲教育的辉煌。“奇迹是人创造的”，张炳华用他聪敏的智慧和科学求实的精神书写着教育的神话，张校长做到了，我想他能做好的事，我们也应该做到吧？这一点，我丝毫不怀疑。

由此，我想到了我们的学校。

首先，思想理念引领方向与进程。

一所学校的教育思想即办学理念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考，是校长对教育目的的理解，也是办学过程的实践。可以说，办学理念是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，包括办学目标、工作思路、办学特色。张炳华校长在实践中喊出“教育的根本在于唤醒”的命题,无疑是对“自主发展”“主动发展”“创新发展”最好的诠释。东洲中学正是以这种精神为动能,形成以张炳华校长为核心的团队合力,抓住了学校发展的牛鼻子。

办学思想决定着一所学校的走向，决定着学校的发展和进程。人们常说：“有什么样的校长就有什么样的学校”、“一个好校长就是一个好学校”，这进一步揭示了办学理念的重要性。基于此，我们借助龙中悠久的办学历史和深厚的文化内蕴，凝炼了“养天地正气，扬龙马精神”的办学理念和“志存高远，荣校报国”的校训，以文化为根，培育着“和谐进取，朝气蓬勃”的校风，践行着“做人为学，身教言传”的教风和“乐学勤学，秉要知变”的学风。

所以我认为，一所学校的办学理念定位准确，实现我们“教育的梦想”就不再遥远。正如英国诗人雪莱说的冬天已经到了，春天还会远吗？

其次，师资力量决定兴衰与成败。

一个学校成功的秘诀，是建立一支与办学方向、办学规模、办学地位相适应的师资队伍。这支队伍有强烈的献身教育事业的精神和品格、深厚的教育教学理论基础，有前瞻性的教育教学理念及发展意识，掌握丰富的科学文化知识和教学专业知识，教学科研能力强，有丰富的教学实践经验、较强的组织管理能力和社会活动影响力。教师应该是拥有“课程智慧、教学智慧、管理智慧、人格魅力、思考习惯”为一身的教师。在这一环上，张校长的名副其实的“狠”与实实在在的“新”，给学校的“领头羊”提供了很好的示范引领作用。

两年来，我们希望教师做园丁当蜡烛，更希望我们的教师做品质优良的蓄电池，不断地放电与充电。培养教师“有思想、有风格、有特色”是我们的不懈追求。我们力求教师专业培训制度化、规范化、系统化。一是来自教学实践的问题与疑惑，鼓励教师反映教学问题，反思教学问题；二是学校收集资料，学习教育经典；三是学校购买理论书籍，品读教育思想；四是落实骨干教师与青年教师结对帮扶，实施教学六认真捆绑考核；五是开展教育技术及基本功培训，提高教学操作能力。以期搭建平台，开拓视野，提升理念，解除疑惑。我们通过教育教学“晒”成果，尽管有时让教师很尴尬，我们认为，今天的尴尬是为了明天我们的教师个人、学生和学校不尴尬。我相信：“只要行动，就有收获，只有坚持，才有奇迹”。

也许我们教师的思想还不足以智慧、教学理论还不是很深厚、教育教学的理念还不具备前瞻性、教学科研能力甚或不是很强、管理的能力还需要大大提高，但只要我们勤奋耕耘、坚定相守，亦能开辟出属于龙中人的一片蓝天。

再次，学生幸福成为目标与追求。

教育学生“能歌善舞、能说会道、能写会画。”是我校学生幸福成长的目标与追求。学生“有话想说、有话敢说、有话可说、有话能说、有话会说。”“为学生创设发展的空间”、“让所有学生成为最快乐的学生”、“校园是我们的精神家园”。“正确正视学生的错误，以孩子的眼光看待错误，以长者的姿态宽容错误，以朋友的身份呵护错误，用好错误这一教育资源。”“蹲下你的身体，收拢你的双腿，放亮你的双眼，去欣赏孩子鲜为人知的优点。”“提倡‘哪壶开了提哪壶’的扬长教育。”我们希望教师“做妈妈班主任妈妈老师！”还有谁比妈妈更爱自己的孩子？那是一份无私而伟大的感情。因为这，没有教不好的学生，没有不幸福的孩子。真希望龙中是每个学生温馨的家，在这里，每个孩子都能寻找到属于他们的真正的幸福。

正如通过课外辅助学习活动，我们学生的优秀习作层出不穷，编入校刊《梧桐雨》的稿件都得“十里挑一”，校园体艺活动个性彰显，表现出良好的自主、合作、竞争意识。他们也因此更关注学校发展，提出在校园内张贴自创的“名言妙语”、“美文美画”。有学生曾说“不做沙滩上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮”。

最后，经验采撷沉淀智慧与精髓。

每个人都有惰性，常以“忙”为借口，许多老师（也包括素质很高的教师）湮灭了自己在教育教学中智慧的火花，比如一个自我感觉成功的案例、学生出色表现带来的思考等，以至于失去一些让自己成其为智慧型老师的良机。或许有时根本没在意，这些就是教育的精髓。看过许多成功教师和班主任的一些事迹或者作品，大家会有同感，这些不就是我们经常所做甚至有些地方处理得更恰当的吗？只是，名家不仅做了，还记录下来，通过思考升华了，而我们没有。更多时候我们把教育当作了一种谋生的手段。

为此，我们重视教师研读课程标准，落实教育反思，撰写教学后记，思考教学问题，深入课题研究，记录教育故事，关注智慧与精髓的沉淀。正如书中所言：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”如果每个人能守住灵魂深处的那份宁静，远离浮华，在教育中享受生命，和学生一起成长，采撷教育给我们带来的幸福，就不会觉得从事教育工作是一场苦役。“甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞。”调整自己的心态，我衷心的祝愿龙中的老师们都能获得教育过程中给我们带来的快乐，因为只有我们快乐，我们的学生才会快乐。不幸的人往往给别人带去的是困扰。

短暂的学习交流，我们不仅欣赏的是一个个神话般的教育角色，倾听的是一句句喃喃如私语的教育故事，感受的是一汩汩甜美芳醇的教育甘泉，而更多的是让我们有一种豁然开朗的顿悟和拨开云雾见日出的明朗。个中的感触非一言半语所能表述，只希望今后的工作因为它的指引而不再混沌与茫然。

或许真的能借东洲之石攻龙中这玉，我相信，明天的龙中会更美好！

参考书目：

1.凌利，曾凡奇《浅谈校长的办学理念》载《中国教育学刊》2005年04期。

2.周德义《关于学校办学理念形成与实践的思考》载《当代教育论坛》2006年14期。

3.彭刚《名校的存在与超越》载《江苏教育》2010年6期。