用教师更多的爱转化物理学困生

万州区长滩初级中学 冉彦清

我校是万州区一所农村初中，近几年学生的物理成绩两极分化现象十分突出，出现了大批的学困生，到八年级上期末学困生约占30%——40%，到九年级就更严重。这些学生学习成绩很差，单元检测一般都在40分以下，不但基础差，而且学习习惯不好，学习态度不端正。他们对学习失去信心，没有进取精神，对前途感到暗淡。课堂上老师在上面讲，他们却在下面打瞌睡，看杂志，做其他作业，讲小话，玩游戏，用手机聊天等。为了让农村学生能顺利完成学业，学到最基础的物理知识，掌握最必要的物理技能，达到全面提高全体学生素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，因此，我们学校理化生组要求每位教师开展学困生转化实验研究。

一、对学困生的界定

    我们把学困生界定为在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面存在偏离常规的学生。具体划分的方法就是单元测试成绩40分以下的学生我们认定为是知识与技能学习上的学困生;经常不做作业、抄袭作业、实验不爱动手的学生为过程与方法上的学困生;上课不听讲、经常搞小动作，物理课上经常看其他书或者玩手机的学生为情感态度与价值观上的学困生。

二、学困生的成因分析

（一）内因分析

1.智力存在缺陷：思维反应比同龄人明显慢许多，记忆力不如一般的同学，理解力太差。例如物理概念学了后却一点也记不住，对物理公式的基本变形即使很简单也很难反应过来，对很简单的问题也理解不了等等。

2.非智力方面存在问题：对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性差，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑思考、动手操作。

3.心理障碍：对自己学习物理失去信心，不适应老师讲课、与老师相处不融洽，就放弃学习物理。

（二）外因分析

1、知识难度增加

从小学升入初中后学习任务一下加重了许多，一进入初中就增加了英语和历史两门考试科目，初二又增加了一门物理课。一些学生由于小学基础本身就不好，突然增加了几门课后就感觉跟不上了。通过努力新知识不能及时理解记忆转化为储存在大脑中的旧知识，以前学的旧知识又忘得差不多了，时间一久问题也会越集越多，差距就会越拉越大。很多学困生就是由于新旧知识衔接不少，旧知识跟不少新知识的学习，造成学习越来越困难。八年级物理学习需要一些数学基础，如公式的变形，解一元一次方程，指数的运算，一次函数图象的应用等。很多学生数学基础太差，学习物理遇到上述有关的计算问题就无从下手。八年级上期学完第四章多彩的光后就出现了两极分化的现象，学困生越来越多。

2、社会环境影响

（1）、留守儿童缺少父母的关爱。农村学校很多学生的父母外出打工，孩子都是委托爷爷、奶奶或者外公、外婆带，甚至没有大人管。这些留守儿童都缺少父母的关爱。周末回家生活无保障，作息无规律，学习无人监督和辅导。由于他们缺少父母的关爱，心理感觉很孤独和寂寞，因此出于生存的本能反应他们就需要找到同龄的伙伴一起共同度过自由的时光。这样一来时间久了就养成了很多不良习惯，例如周末回家电视看上了瘾，忘记了完成家庭作业和复习预习功课。再就是约几个好朋友到处玩，有时到河里去钓鱼，有时在一起玩扑克游戏，有时几个一路去网吧上网聊天和打游戏等等。

（2）、读书无用论影响学生的人生观和价值观。现在的学生很多都认为读书好坏无所谓，因为他们听说或者看到读大学了也难找到好工作，不读好多书一样能打工挣钱。因此，他们在学习上都不愿意用功，做作业都是为了怕挨骂而完成任务，做不来就抄袭别人的答案。上课也不专心听讲和记笔记，不跟着老师的思路思考问题，讲了的内容也不及时复习巩固。一个班成绩差的学生占了将近一半，学困生越来越多。

（3）、贪图享受，不愿吃苦，缺少感恩的心。现在的学生都是在物质条件比较优越的环境中长大，他们的父母常年不在身边，大人为了弥补对孩子的亏欠，在经济上都是尽量满足孩子的需要，加上国家对贫困生给予生活补助。因此，很多孩子在学校都是花钱如流水，没有计划性，没有节约意识。同学之间相互攀比吃好的、穿时髦的，玩手机，吃零食。不知道父母在外打工的辛苦和危险，没有感恩的心，缺乏远大的理想。

（4）、家庭、学校、社会相互配合较差。很多家长都认为学生在学校学习，教育学生都是学校的事，很多家长到学校来找老师都是要求老师严格管教，可是他们自己却很少严格管教孩子，也缺乏管教孩子的正确方法，要么就是打骂式教育，要么就是放任自流。如果教师管理教育学生稍微重了一些，蛮横不讲理的家长还会举报投诉老师体罚了学生，出了问题就把责任全部怪罪于学校和老师。学校也再三强调老师要安全第一，不能体罚和变相体罚学生。可是学校看重的又是老师的教学成绩而不是学生的全面发展。应试教育的影响根深蒂固。社会实践活动的场所和机会很少，学生学习的知识在实践中应用不上。

三、学困生转化策略及实施办法

（一）学困生转化策略

针对以上情况,我们进行了“用更多的爱转化物理学困生”的实验.其策略是课内、课外多关心学困生的生活、辅导学困生的物理知识学习和良好行为习惯的养成，从而实现对学困生的转化，全面提高教学质量。

（二）具体实施办法如下：                     

首先确定关爱对象。根据初二上期中期考试的物理成绩把40分以下的和最调皮的学生作为我们的研究实验对象。每个班专门列出名单由任课教师随时跟踪辅导。

然后，我们从精心备课、上课提问、作业批阅、课外辅导几方面给予学困生更多的爱来转化学困生。提高他们的物理成绩，培养他们良好的学习和生活习惯，使这些学困生能尽快跟上来，让每一个学生都全面发展，全面提高教学质量。

1、在备课的时候，根据因材施教、分层导学理论，我认真钻研课程标准，分析学生的学习情况，准确设计教学目标，精心准备每一节课。为了激发学生学习物理的兴趣，使学困生对物理也感兴趣，精心准备一些有趣的小实验课堂上演示，引起学生的注意。例如，讲大气压的时候，我准备了水杯实验，注射器吸水实验，吸管取水，以及用吸盘提东西等有趣的实验。

2、在上课的时候，问题设计上尽量降低难度，把更多的机会留给学困生，用教师更多的爱转化他们。例如做水杯实验时，在没有装水的时候，我把玻片扣在杯口然后用手压着倒过来。接着我就问二班的陈俊霖：“你说我把左手移开后会出现什么现象？”，他很快就回答我：“会掉到地上！”。这时我又问他：“那你能不能说明玻片为什么会掉到地上呢？”，此时的他有点犹豫，好像晓得可是又说不出来。这时我就提示他苹果成熟了从树上掉下来是为什么？你说这是一样的道理吗？于是他马上就明白了低声说：“由于重力”。我说：“你把这个想法大声地告诉同学们好吗？”他很没自信的稍微提高了声音说：“由于重力”。此时我问同学们：“他答对了吗？”，同学们都说：“正确！”我带头给他鼓掌，并轻轻地拍着他的肩膀说：“陈俊霖不错，继续努力哈！”

将水杯装满水后盖上玻片倒立过来，我用左手托着玻片，右手握着玻璃杯。此时我问全班学生：“大家猜我把左手移开后会出现什么现象？”学生都很感兴趣，很多同学在下面说“玻片掉下来，水留出来。”在学生普遍认为水会流，玻片会掉的情况下，我把下面的手移开，结果看见玻片却没掉，水也没流出来。这样一来学生学习物理的兴趣就来了，精力也集中了，学习物理的积极性大大提高了。接着我又请另外一名坐在前排的学困生张洋起来，我问他：“你愿意帮助老师继续完成下面的实验吗？”，他说：“我愿意！”，我请他和同学们认真观察我把刚才的实验再做一次，然后请张洋为我们大家也表演一下这个实验。这样一来张洋就很顺利地参与了证明大气压存在的小实验。接下来我让他转动杯口的朝向，同学们都观察到无论杯口朝向什么方向水都不留出来。在同学们的鼓掌声中张洋同学高兴地回到了位子上继续听课。课后我问班上的学困生听懂没有，他们都说听懂了。陈俊霖和张洋也比以前学习自觉多了，上课即使偶尔还是在下面搞小动作，但是一堂课下来还是看见他们比以前认真了许多。

对于很多实验我都尽量找学困生帮忙，让他们对物理学习感兴趣。提出的问题如果比较简单就经常请学困生回答，答对了全班同学鼓掌表扬他们；如果答错了我就引导他们思考，直到回答正确为止。对于比较难的问题就分层次设计问题，降低难度。例如，画力臂是学习杠杆时的一个难点，我首先设计一些简单的题请学困生上讲台在黑板上完成，做对了及时鼓励，错了就纠正。接着就设计比较难的由中等学生完成，然后请同学们来评价对错。布置学生完成课堂作业的时候，我在全班走动，发现学困生有困难时就主动去指导他们看书和思考，争取在评讲的时候大家都完成了才讲。

3、在批改作业的时候，每次作业批阅后将错误较多的本子放在一起，抽课间和中午的时候，我喊4至5个同学一起来办公室单独给他们面对面的讲解，争取让他们能把最基本的问题搞懂，基础知识掌握。对学困生的作业和测试卷我还集中收集起来，统计他们哪些题是大多数同学做对了的。然后又收集班上成绩好的同学的试卷统计他们没做对的题目。在讲评作业和试卷时，我对学困生都做来了的题就不讲，成绩好的同学做对了而学困生没做对的题作为重点详细讲解，有些题讲了再请学生上讲台完成再纠正存在的问题。全班普遍都做错的题作为难点反复讲解。试卷评讲完后我要求每个同学把做错了的题重新做一次交来检查。对于比较复杂的题，我允许学困生去看班上成绩好的同学做的作业，然后自己独立完成了上交，但是不能抄袭。通过对这些学困生给予更多的爱，更多的辅导，我发现他们对物理学习感兴趣了，成绩有了很大的提高。

4、在课外的时候，我经常找学困生聊天，了解他们学习物理存在的困难和普遍的问题是什么，及时记录下来再在上课的时候针对性的补讲。在和学生聊天的时候，我不只是聊怎么学习物理，更重要的是了解他们的爱好，了解他们为什么不爱搞学习，从而做这些学生的思想工作，让他们明白学习的意义，慢慢主动去学习物理和各门功课。

我考虑到学生周末时间多，如果他们没事做就会无所事事，看电视和上网就是必然。所以每周末都布置一些课外作业要求学生周末完成了下周交来我批阅；或者布置开展小实验，或者搞一些能就地取材完成的小制作。例如学习了光的直线传播后，布置周末回家制作针孔照相机。学了凸透镜成像后布置学生回家借相机学照相。

四、转化效果总结分析

通过一学期的实验我所教的四个班的成绩有了明显提高。上期末最差班的学困生占47.3%，这期第七章密度与浮力单元检测最差班的学困生只占30.2%了，第八章压强单元检测学困生就只占21.5%了。从学习态度看，班上厌学物理的少了，都能认真听讲，按时完成作业。以前的学困生现在上课不打瞌睡了，不玩手机了，不看其他书籍了。

但是，学困生还是不少，这是最令我头痛的事。我对比同年级许拥军老师上的八年级（5）班的成绩（平均成绩71.3），我发现我在课堂技术和对学生的严格要求方面还需要加强才行，对督促学生按时完成作业上还需要落实。更重要的是要坚持不懈地用教师更多的爱去关心爱护每一个学生，才能够使我们的学困生都转化为全面发展的有志青年，实现真正的素质教育，提高全民族的科学素养，培养学生的创新精神和创新实践能力。