从多方面转化农村初中的物理学困生

万州区长滩初级中学  许拥军

一、关于学困生

学困生，对于教育工作者来说并不陌生。时下每个学校每个班级都有学困生，队伍且有越来越壮大的趋势。所以，虽说我们很苦恼，但我们不得不去面对他们。众所周知，物理是一门以观察和实验为基础的学科，以农村初中仅有的条件，设备，农村初中的物理学科的学困生较多也就不足为奇了。到底什么是学困生呢，学困生是指智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。简言之，学习成绩暂时落后于班上其他同学的学生就是学困生。

二、学困生形成的原因

学困生的形成是多方面的，笔者认为主要有以下几方面的原因

（一）、自身因素：

１、自身智力方面的原因：

反应比其他同学要慢一拍，记忆力较差，遗忘较快，理解能力也不如一般的同学。在物理课上的主要体现是：概念、定理记不住；基本物理公式都记不住，更不要谈公式的简单变形，其他同学很容易理解的东西，他们也很难理解。（这部分学生是少数）

２、其他非智力方面的原因：

对学习没有兴趣，没有明确的目的性，缺乏远大的理想和抱负，没有学习的动力，学习中怕吃苦，缺乏学习的主动性和自觉性。物理学科也比较抽象，听不懂，对学习物理失去了兴趣和信心。

（二）、外在因素的影响：

１、基础没打牢，厌学情绪的养成

由于９年级义务教育，小学没了升学的压力，使得部分农村小学学生成绩出现较大滑坡，其实这不仅仅体现在小学基础没打牢，学习陋习的养成那可不是一时半会能改过来的。

２、留守儿童缺乏父母的教育、关爱和督促

受农村经济的制约，农村学校绝大多数学生的父母都在外地打工，一年半载难得回家，更有多年没回家的。大多数学生由爷爷奶奶或外公外婆监护，甚至有些学生根本没大人监护，独自在家留守。爷爷奶奶只负责不让他们饿肚子，对于其他方面基本不管不问，有些学生根本不听他们的话，为所欲为。学习无人辅导，无人监督。周末回家不是整天看电视，就是邀约同龄伙伴一起干些不务正业的事，比如打牌、上网等。长期下去就养成了很多不良的习惯。

３、受读书无用，不如早点出去挣钱的影响

现在大学生找不到工作的例子比比皆是，他们听到这些例子后的第一反应就是既然大学生找不到工作，那我读书还有什么用，不如趁早出去打工挣钱。因此，他们对学习没兴趣，为应付老师而学习，为混个毕业证而勉强留在学校。不但自己不学习，如果班主任管理不到位，还会影响其他很多人。影响班上的班风和学风。

４、娱乐产品带来的后遗症

随着一些高科技产品的普及，对学生的学习造成了很大的影响。现在的学生大多数都有手机，手机在他们手中主要不是用来通话的，而是包流量上网，在ＱＱ上结实一些社会上的闲杂人等，把心思都聊花了，更有下载一些色情图片和影片观看；上网吧打游戏的学生也到处都是，虽然到处都说未成人不准上网吧，但是可以这样说，农村的网吧要不是靠学生光顾，就要关门大吉了。

５、缺乏吃苦耐劳的精神

家长在外打工，对孩子在家关于物质方面的要求几乎是有求必应，要多少给多少，要什么买什么。再加上国家对贫困生的生活补助，他们拿回去也不给家长讲，生活费在家照拿。因此，他们绝大多数花钱没计划，没有节约意识，不知道挣钱的辛苦。长期下去养成了好吃懒做的习惯，也助长了学生攀比的坏毛病，学习上缺乏吃苦耐劳的精神。

６、缺乏家庭和学校的配合

大多数家长认为，学生送到学校后，教育就是学校单方面的事情了，连学校主持开个家长会都没多少人参加，即使到校的，也是不太管事的老年人。缺乏学校教育和家庭教育的有机结合。如果老师在校把学生管严了，一些不讲理的家长还会因为一点点小事就在学校大吵大闹，严重挫伤了教师的积极性，很多教师抱有明哲保身的思想。

三、学困生转化的具体措施

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。针对以上情况，这里结合本人多年的一线教育经验，对这部分学困生的转化进行一些阐述。

1、取得学困生的信任与支持

我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀的学生比较重视，而对学困生则忽视了。长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。学困生的心理相对教师来说是封闭的。这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。

２、让学困生在简单实验的基础上找到自信心

俗话说：良好的自信心是成功的一半。自信心除了来自于本身的素质外，还需要老师的培养，上课听不懂，作业不能完成是“学困生”放弃学习物理的因素。根据“学困生”的年龄和心理特点(自制力差、好动、好奇)我们利用实验课让他们进行物理实验，要开足、开齐实验课程，农村虽然条件差，但是我们物理教师可以进行“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的尝试。特别是一些与学生们的认识，猜想有较大偏差的实验，我觉得很有趣。例如：我在讲流体压强与流速关系的时候。我将两个乒乓球发在一Ｕ形管上，然后准备往中间吹气，在吹气前我让大家猜一下，乒乓球会向中间靠拢还是往两边分开？我专门喊了一个平时成绩最好的同学起来回答这个问题，他不假思索就回答往两边分开，然后我问其他同学，其他同学对他的答案表示赞同。这时我不慌不忙的喊了一个平时成绩较差的学生，让他来吹给大家看，结果发现两个乒乓球往中间靠拢，从而推翻了成绩最好的同学的答案。让他很有成就感，并且明白一个道理，物理学科是建立在实验基础之上的。然后，为了巩固这个知识，我让另外一个学困生做了用漏斗向下吹乒乓球的实验，让大家看到了与猜想完全相反的结论。从而很好的巩固了所学知识。

在课堂教学中，面对“学困生”的惊奇甚至是很无知的问答，尽可能用饱满的热情、幽默的语言去感染他们，用最简单的生活事例去引导他们。尽可能创造机会让他们回答一些简单易答的问题，使他们有进步感，成就感，帮助他们树立我能学好物理，我一定能学好物理的信念，物理其实也就这么简单的想法。

３、作业难度适中，督促到位

考虑到“学困生”完成作业较困难，物理教师可以尝试一个班级作业两种“版本”的实验，对学困生的作业，教师要把握得当，不能太多，不能太难，但要求学生独立完成，不能抄袭，比如布置一些直接用公式带进去就可以求解的题，单位也不需要换算，数值计算也很简单的，让他们在简易的作业中有成功的喜悦。

４、每次单元测试后及时进行分析

我在每次测试后，都会把学困生单独叫到办公室，给他分析指出，哪些题是做得好值得表扬的，哪些题是他应该做得来而没做来的，下次出现这种题的时候该怎么分析，怎么入手。对于物理来讲，建立物理模型，找到突破口是很重要的。哪些题目本来有难度，即使做不来也没关系，不用背思想包袱。使他对自己这次测试做到心中有数。

５、课间多找学困生沟通

学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。

６、严格要求学困生，督促到位

说实话，学困生的自制力是相对较差的，他们时常管不住自己，好不容易有点好转，也会受到外在因素的干扰，往往是三分钟的热情，如果这个时候教师不加以督促的话，往往前功尽弃。我时常抽他们背一些最基本的概念，公式，给他们出一些最简单的题。如果能完成任务就加以表扬，如果玩不成任务就会受到适当的惩罚。使他们随时提高警惕，思想上不放松。

7、加强学校与家长的联系

学困生的转化光靠学校单方面的努力是远远不够的。我在家长会上，家访过程中和家长们进行了很多的沟通。让他们在家多鼓励学困生，绝不能给学生灌输混毕业证的思想。让家长在家多督促学生的周末作业，不能光看电视、玩手机、上网吧等。让家长配合学校，不准学生把手机带到学校来。

四、转化后取得的成绩

经过上述措施的实施，我所教的班级物理学困生有明显的进步。由于我是初二（５）的班主任，学生对班主任的课目要给面子一些，我班物理成绩还算过得去，现在一般来说只有３、４个学困生（没分所谓的快慢班）。初三教的两个班，学困生就相对来说要多一些。但是一般也能控制在２０％以内。

结语：转化一个学困生，比教好一个优生更费力，也更有成就感。在以后的教学工作中，我会把这个光荣而艰巨的任务更好的做下去。