七年级英语生态课堂教学模式探究

清泉中学   陈  方

《新目标英语》（人教版七年级）教材的编排，看起来十分容易，但真正落实《英语课程标准》的具体要求和教育教学目标则不那么简单。现在我校积极倡导强力推行“以学定教，先学后教，堂堂过关，教为不教”的生态课堂教学模式，教师们感到肩上的担子不轻。我们七年级的教师都还在探索中，没有什么经验可谈。经过年级组集体备课，我们的教学设定分两步走：第一步是把一节课按生态课堂“四动”（即预习热身，合作探究，交流展示，检测反馈）的模式把架子搭建起来，然后贯彻“三三制”原则（即一节课教师授课时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生在课堂上的练习作业时间不少于三分之一）；第二步强调课堂教学的质量。

首先，我们要做的第一件事就是把课后作业变为课前预习作业，这是变革课堂教学最重要的一步。就是让每个学生先自主预习，把第二天要学的知识列出来，特别要将自己不理解或者读不来的单词、短语写出来或划出来，如果是阅读短文还要求学生根据内容自己编5道以上的练习题(可以是单项选择题，可以是判断题，可以是完形填空题，甚至可以是问答题)，然后都写在预习本上，老师检查。这个预习作业实际上是给了学生一个课题，使学生的自学变成了探究性学习，目的是培养学生的学习能力，培养学生的问题意识和创新意识，这是一个学生初步实践的过程。

第一步：课前热身，检查预习。

现以七年级（下册）Unit 4  I want to  be an actor.的第一课时为例：头天布置的预习作业是要求学生找出并熟悉第二天课堂上的生词，学会拼读，并画出一些具有职业特征的人物像(这些图片在这个单元的每一节课都可以利用)，激发学生了解这些人物职业的兴趣，为完成这个单元的教学目标打下基础。要求学生遇名词写出复数形式，遇动词写出一般现在时主语是第三人称单数时谓语动词的变化形式，以及利用工具书（字典或教辅资料）去理解教材中的图片，读懂图片，并说出目标句型的汉语意思，同时找出可以替换的句型等等。第二天上课，老师让小组长检查每个同学是不是做了预习作业，然后把自己读不来的单词，不理解的句型在小组进行讨论，利用自己所画的人物互教单词，会的学生教不会的学生。在此期间，教师在各小组间巡视，也可参加小组讨论或引导较弱的小组学习或随机点拨指导，尤其要关注“学困生”的参与。这个阶段大约需要10分钟时间。

第二步：自学文本，整体感知。

各小组将本组学习讨论后出现的问题和对目标句型的理解写出来，并出示小白板给与讲解，其他组同学也帮助解决提出的问题，并进行补充讲解。然后教师点评（有问题就点评，没问题就不点评）。一句话，老师少讲，甚至不讲，不要让学生有依赖思想，尽可能让学生说出来。如果学生说不出来，老师再补充点评。这个过程大约15分钟。

第三步：拓展延伸，展示成果。

学生小组内根据教材图片操练句型，然后全班交流。这时安排一个“小记者采访”的游戏，学生拿书本当话筒，用What do you do? What do you want to be?下位去自由采访三位同学，然后叫几名同学根据采访结果进行汇报。约10分钟。

第四步:当堂过关，反馈矫正。

学生完成同步训练（或学案上的练习），师生共评，反馈矫正，约8分钟。最后布置第二天的预习作业（包括生词、听力内容以及语法聚焦的归纳总结等），约2分钟。

我们在操作这种模式时引进了奖励机制，每个小组长手里都有一本记事本，每天本组哪些同学举手几次，发言几次都要做好记录，每周总结一次，表扬那些积极发言的学生。我们考虑给那些发言多或发言有进步的学生在月考的成绩上加3、5分，甚至在期末考试学生的通知书上也另加个3、5分（其班级的及格率、优生率还按实际分数算），并告诉学生是由于他们平时学习表现好加了分，这样更能调动学生参与学习活动的积极性。

任何新事物的诞生都伴随正负两个方面。一方面，这种教学模式经过一段时间的实践，我们发现大部分学生学习的积极性有所提高，特别是过去从不关心学习的学生，看见其他同学在课堂上搞得热火朝天，他也加入进来，哪怕是同学教会他读一个单词，他也想举手表现一下，至少课堂上再也找不到睡觉的学生了。另一方面，由于每个学习小组课桌的矩形摆法，或多或少削弱了过去那种课堂纪律的约束，又让少数学生有说小话的机会，当其他小组同学讲解发言时，他可能会分散注意力去做其他的事情或者说话。加上学生的讲解本来声音就不大，这时候他就更无心听同学的讲解了。有时候课堂学习活动结束后不能立即安静下了，这对老师驾驭课堂教学能力的要求就更高了。

虽然我们在教学实践中困惑不少，但是必须把变革课堂教学进行下去。我们认为，既然能够发现问题，就能在今后的教育教学实践中去一个一个地解决问题。

总之，变革课堂教学的目的只有一个，就是把教室变为学室，把过去几十个人看一个人的表演变为看几十个人的表演，让每一个学生动起来，让每个学生参与学习活动，实现‘兵教兵、兵练兵、兵强兵”。在每节课的成果展示中，让学生能够体验到成功的喜悦，让学生逐步树立起学习的信心和勇气，最终使学生乐于学习、享受学习，达到提高课堂教学效率和提高教学质量的目的。