高中信息技术教研之星（三）  杨志勇

杨志勇，男，农工民主党党员，万州一中现代教育技术中心副主任。2003年7月于淮北煤炭师范学院计算机科学与技术系本科毕业，同年9月参加工作。在学校任高中信息技术教学，负责校园网管理维护，学校网站建设，协管现代教育技术中心兼职教工团支部书记等工作。2004年在万州区第三届中小学科技节活动中，获指导教师二等奖；2005年度在区教育学会计算机教育专委会论文评选中，论文《信息技术理论课教学方法探讨》获二等奖；2006年10月被区电教馆聘请为万州区教育教学资源建设小组成员，论文《学校教育如何面对青少年网络成瘾》在德育专委会论文评选中获三等奖；2007年被聘请为区教育学会计算机教育专委会理事，9月以民主党员身份被区政府聘请为第三届特邀教育督导员。

个人教育信条：努力地让学生健康、快乐、进步

《信息技术理论课教学探讨》

杨志勇

信息技术课程在中学阶段大体分为实用操作技术和计算机基础理论两大部分。实用操作技术受时代环境的影响是学生最为喜爱的，而计算机的基础理论大部分是抽象知识，老师难讲，学生难理解，如何提高学生的理论课兴趣，让学生能容易地理解信息技术学科中的专业术语从而提高信息技术理论课教学质量，应该是我们信息技术教师教学过程中的关键点。我从自己的教学经验中浅谈几点：

一、            巧用对比法，提高理解力

以InterNet域名（网址）的基础知识为例。我以为学生上网时经常都在敲打如www.sina.com.cn、www.sohu.com之类的常用网站域名，对该知识点应该比较熟悉。大部分知识关键点课本也罗列明显，讲解时曾总是写出几个不同类型的域名分析一下就完事。后来在课堂上一学生疑问，域名跟我们写信的邮政地址有何不同，我受到启发：同样是地址，并且它们在结构上也有许多相似之处，于是我结合英语中有关邮政地址的知识，把域名与邮政地址相对比起来讲解：“www . Sina . Com . cn ” （域名，英文地址，大地址在后）从后向前按小圆点分一级域名、二级域名、三级域名、叶接点；“重庆市万州万州一中某年纪某班”（邮政地址，中文地址，大地址在前）从前向后分省市、区县、单位（学校）、部门（班级）。如此对比，新旧知识的交融集中了学生的注意力。我再要求学生每看到一个域名就去分析这个网站的地理位置和组织类别性质，自己得出结论，不经意中就加深了他们对域名含义的理解。

在整个信息技术学科当中许多知识我们都可以用类似的对比法来讲解，还如计算机系统的组成跟人的对比：

计算机网络与交通网络，TCP/IP协议与电话通信书信通信规则相对比等等。把抽象的新知识对比学生日常熟悉的类似知识，一方面有助学生的理解，另一方面也能帮助他们加深印象。但这也要求教师对相关专业知识要吃透，列出的对比比较切当，不能误导学生的理解。

二、            情景教学，增加学生思维活动

网络的拓扑结构，是计算机网络中的重点知识，但这个知识点对学生来说相当抽象。一方面学生才从课本上了解“拓扑”这样一个新概念，另一方面一般学生都没有实地参观过网络的基本构建。如此，可能许多老师只好照本宣科，直接照书上的几种基本类型一一介绍一下。这样一来学生也就随便在书上勾画一下，很难说得上理解与掌握。

根据书上的定义，拓扑就是数学中研究“点”与“线”的位置的关系的科学。点与线对学生是比较熟悉的，那么我们不防创设这样的情景：在黑板上画几组点，要求用不同的连接方法把每组里面的点连接起来。如此，学生也觉得有意思，大多数都会参与思考，动手画一画。在学生每提出一种方法后就引导学生分析归纳，同时再让学生思考还有没有其他的不同的连接方法，不知不觉中就可能把书上几种基本的拓扑结构（星型、环型、总线型、树型）归纳总结出来。象这样经过学生思考得出的知识点更让学生记忆深刻，课堂气氛也活跃。

其他一些知识，如交通事故的情景中可以得出交通网络中的交通规则，从而引导出计算机网络中的网络协议等等。情景教学是教学活动中提得比较多的，但在理科的教学活动中怎么创设情景，利用情景教学还需要老师们潜心钻研、精心安排。

三、与其他学科相结合，展示学科魅力

计算机专业是由数学和物理支撑的，再加上英语这个工具。那么在中学的信息技术课堂我们也要让学生了解，并把一些相关的学科知识融入到教学当中，以展示学科魅力。如在讲程序设计中的循环结构时，有求四位数的黑洞这个典型例题——求四个自然数，用它们组成的最大的四位数减去组成的最小的四位数，所得到的四位数还是由这四个自然数组成的。当然按课本上的提供的例题程序很容易得出这几个数字1、4、6、7，但如何让学生觉得这个例题不简单，还能对程序更好的理解呢？那我们不防让学生首先用纯粹的代数知识来解决这个问题，肯定大部分学生都觉得辣手，难以得出以下两个方程组：

象这样看似简单做起来又麻烦的问题就能引起学生的兴趣。经过几翻的计算和程序的分析，这个例题可能已经让学生铭记于心了。

信息技术学科也最能体现跟英语学科的结合。如“信息技术”行业就是“IT”行业，那么“I”、“T”各是什么意思？说不定还真让许多学生面面相觑。由信息技术学科本身的特点决定，我们的课堂中会出现大量的英文缩写，如CPU、 IP、 TCP、 I/O、 FTP 、HTTP、 WWW 等等。这就要求我们老师要对专业英语熟悉，课堂上也要能大胆的说英语。一方面侧面说明了英语学习的重要性，另一方面也体现了教师学科知识的丰富，关键还能让学生更好的记忆。如I/O，就要写出它们的原形input/output，只有学生懂得了单词的意思，那么专业的英文缩写才会真正的记忆。

随着信息技术本身在教育行业中的应用和发展，信息技术的理论课也必须更多的借助多媒体等教学手段来帮助教学活动，以达到学生对知识的更好理解。