注重阅读方法指导 提高地理学习效率
重庆市万州区教科所 向先文
实践证明，学习效率的高低与学习效果的好坏除了与学习态度有关外，学习方法至关重要。方法得当，事半功倍；方法欠妥，事倍功半。教师在教学中，除了要培养学生良好的学习态度外，还应注重对学生学习方法的指导，因为良好的态度加上科学的方法等于效率和成功。
阅读地理教材是学生学习地理的重要任务，因为地理教材是学生获取地理知识、形成地理技能、养成地理学科素养的主要载体。教师的“教”与学生的“学”都必须“抓纲务本”，不能舍本求末，教师不能放弃教材教地理，学生更不能丢掉教材学地理。教师指导学生阅读好地理教材是学生学好地理的重要途径。在教学中，既要培养学生有阅读教材的良好习惯，又要培养、指导学生形成科学的阅读方法。
一． 按照“套路”阅读教材
地理学习，特别是区域地理的学习，一般可以从以下步骤按“套路”进行阅读：1，找准位置——在哪里？即弄清一个区域或一个地点的位置和范围。从位置上看，有其绝对位置（经纬位置）和相对位置（南北、东西半球位置、海陆位置、区域方位与邻国的方位等）。从范围看，一个区域往往由一些大致的地理界线来确定，如山脉、河流、海岸线等。2，把握特征——有什么？把握一个区域的地理特征，主要包括自然地理特征（地理位置、范围、气候、地质地貌、动物、土壤、水文、自然资源等）和人文地理特征（人口、民族、宗教、历史文化、工农业生产的区位条件和生产状况、交通、商业贸易、环境保护、可持续发展等）。3，弄清原理——为什么？即弄清地理环境要素间的相互关系、一个区域的地理特征的形成原因，以及自然地理特征和人文地理特征之间有什么联系等。如自然地理特征中地理位置对气候、植被、动物、土壤、地表形态、水文等要素的影响以及地理要素间的相互影响，一个地方的自然特征对人类活动的影响等。4。提出建议——怎么办？了解一个区域的地理特征后，最终目的是研究该区域的开发利用问题和发展中面临的问题，要对某一区域作出整体性的评价，然后对当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标以及可持续发展等方面提出科学合理化的建议。按照这样的思路进行复习，学生心中就有清晰的方向和明确的学习目标，学起来既轻松，效率又高。
二． 带着问题阅读教材
“学贵有疑”，学生带着问题阅读教材比盲目地阅读教材，效果肯定要好得多。教学中，教师要努力培养学生的问题意识，要养成喜欢问“为什么”和爱“钻牛角尖”的习惯，指导学生在阅读教材时要善于发现问题，思考问题并尝试解决问题，特别是善于发现问题，不仅是一种习惯，更是一种能力，从某种角度讲，发现问题比解决问题更重要。因此，教师在指导学生阅读地理教材时，做到读中有思，思中有读，读思结合。例如，在阅读气候的有关内容时，要求学生有连续追问的习惯：该气候类型的成因是什么？特征有哪些？分布规律是什么？主要分布地区在哪里？还有哪些特例？这些特例又是怎样形成的？这样的气候对人类活动（历史文化，工农业生产等）有什么影响？------让学生“打破砂锅问到底”。这样的阅读才是有效的、高效的阅读。
三 。.有选择地阅读教材
地理教材有一般知识、重点内容和难点知识，同时，教学大纲对学生在知识和能力上的要求也是有层次的。有的只要求知道、了解，有的则要求掌握、并能灵活运用。因此，教师在指导学生阅读教材时，要求学生不可事无巨细、面面俱到、平均用力。一定要分清主次轻重，对一般的问题可快速阅读，“不求甚解”，“蜻蜓点水”，一带而过；对重点内容则要求反复阅读，深思细究，熟记于心；对难点问题，要求仔细阅读，“慢嚼细咽”，“不达目的不罢休”，直到问题的“水落石出”、“柳暗花明”。一般来讲，地理原理既是重点，又是难点，这部分内容就应该反复阅读、仔细思考。例如《宇宙中的地球》这一章，地球运动的两种基本形式——自转和公转及其地理意义就是本章的重点，特别是地理意义这部分内容不仅是重点，而且是难点，阅读时，一定要下狠功夫去攻克。
四．图文结合阅读教材
地图是地理学科的第二语言，是地理学科有别于其它学科的显著特征。地图是承载地理信息的主要载体，地图上不仅有“地”（地理位置），而且有“理”（形成原理）。在指导学生阅读教材时，要求学生要以文解图，以图释文，图文结合，直至图文的相互转换。对分布图，指导学生要抓住其分布的位置、范围、规律；对原理图要求弄清成因、主要影响因素；对统计图要求记住主要的地理数据及反映的地理事实；对景观图要求抓住其形态特征或代表性植物及其成因；对地理漫画图要求抓住其地理含义及深刻寓意。同时还要交给学生一些阅读地图的基本方法。例如，在指导学生阅读“气温曲线和降水柱状图”时，要求学生能从图中归纳以下的知识（得出结论）：①.气温曲线的弯曲形态→南、北半球；②，气温曲线→各月均温、气温年较差、热量带；③，降水柱→各月降水量、年降水量；④，降水柱→降水类型（年雨型、少雨型、夏雨型、冬雨型等）；⑤，气温与降水组合情况→气候类型、特征、成因、分布规律等。
五．遵循记忆规律阅读教材
记忆是学生学习地理知识的重要方式。科学证明，记忆与遗忘是有规律可循的，要提高记忆的效率，减少遗忘，必须遵循记忆规律。教师在指导学生阅读地理教材时，可介绍一些记忆的基本常识，或在学习过程中随时提醒、督促学生运用记忆规律，科学阅读、高效记忆。例如，阅读的步骤可采取先以泛读的方式通读，产生瞬时记忆，形成初步印象，然后通过细读、精读的方式，产生持久记忆，形成牢固印象。对难以记忆的内容则需不间断地多次重复，通过持续记忆，才会形成持久记忆。那种有兴趣才阅读、没兴趣就不阅读的随意性阅读的方法是不科学的，也是低效的。总之，学习是要讲方法的，作为重要的地理学习方式——阅读教材也是如此，科学的阅读，事半功倍。教师若能注重对学生阅读方法的指导，一定会提高学习的效率，增强学习的效果。
2005年10月 |
