区教育学会一等奖作品

小学语文高段“模块式”课前学习策略探究

万州区罗田中心小学 廖学英

 内容摘要：模块式”课前学习，是让学生掌握课前学习的几个步骤，各类文本的学习要点，反复练习，“持之以恒，形成定势，以达成最终学习目标。课前学习这一方法的运用既有助于提高学生学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学生语文学习技能的形成，还为语文“展练课堂” 的顺利实施创造条件。

关键词：小学  高段   模块式   课前学习

课前学习，是指学生预先自学将要学习的内容，看看自己在没有老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”课前学习，既巩固了原有知识，又可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前学习在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。课前学习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学生学习语文学习技能的形成，还为当前我区部分学校进行语文“展练课堂”创造顺利实施的条件。

高段学生，大多10岁左右，这一阶段学生的人格已经形成，但学生通过意识努力学习知识与技能，形成新习惯，则还刚刚开始。所以，如果教师能够注意对学生进行课前学习方法的引导，使他们掌握课前学习方法，养成好的课前学习习惯，引导学生通过自己的主动思考来获得知识，那么，学生的学习技能一定能得以提高，我们的“展练课堂”也一定会取得较好的效果。在本文中，我将自己对我班学生课前学习行为的理解，结合个人教学经历，从“各类文本的学习要点”这一角度谈谈“模块式”课前学习的策略。

一、高段文本分类

小学高段文本，按表达方式来分，主要涉及记叙文、说明文；按文学样式分，主要涉及诗歌、小说、散文、寓言、神话、成语故事、民间故事、童话等。每一种不同体裁的作品，它的结构、语言、表现手法都有自己的规定性，教师在布置学生进行课前学习的时候，要根据不同的文体选择相适应的学习方法，才能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力，学生才能获得正确的语文知识，取得良好的自主学习效果。同样，学生从一开始就有准确的文体意识，对提高阅读能力与写作能力也无疑会事半功倍，对学生步入社会后的工作、学习都有巨大的帮助。在本“模块”中，我将上述文体按诗歌（含现代诗和古诗），记叙文（含散文、小说），神话故事（含民间故事、童话），科普类说明文，文言文五类文体分类，对学生作出各类文体课前学习的要求。

二、模块之一：诗歌学习策略

1、现代诗学习策略：高段语文课本涉及的诗歌为现代诗和古诗。对于现代诗，有人说“幼稚的东西就是诗歌”。话语虽通俗却精辟，这种最富想象力的文学体裁最贴近小学生，适合他们的心智水平。诗歌是由一个一个的意象组成的，语句极为精炼，格律十分清晰，适合朗朗上口的诵读，所以课前学习中不必作过多要求，只应该调动多种朗读手段，力争在读中让学生感悟诗的意象，在读中感悟诗的感情。这一类文本的课前学习可布置如下任务：1反复诵读，注意读出诗歌声调、节奏，把握诗歌内容，体会诗人情感。在学习本上写出你所理解的内容和诗歌的情感。2摘录诗歌中的意象，体会诗歌的意境。3摘抄3—5个好句子，写出你对它们的理解，或提出你的问题。（从好词、诗句韵味、修辞等方面进行，选做）4试着仿写几个句子。

2、古诗学习策略：和现代诗学习方法大同小异，可将上面学法3改为：找出你认为诗中用得好的词（主要找动词、形容词），简单地写出它好在哪里（选做）。4改为：背诵并试着默写诗歌。

三、模块之二：记叙文类学习策略

记叙文，是以记叙为主要表达方式，以写人物经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。为了便于学生对文本的认识与把握，更有针对性地进行课前学习，我只将涉及的小说和散文归入记叙文的学习中。语文课程标准指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。此要求中“独立”、“体验”、“积累”“语感”，都可以贯穿于课前学习行为中来。对于此类文章，我将学习目标分为如下几个模块：生字新词；课文内容的归纳梳理；文章中问题的思考与探究；学习后的反思。可为学生布置如下学习要求：1生字新词：注音，把易错字写三遍并组词；选几个重要的词理解它们在文中的意思；选3—5个词写句子。2内容：用自己的话写出本文内容，按先写_____,再写___接着写_____最后写_______的格式梳理出文章情节。3问题探究：回答课后问题；写出主人公或事物给你留下的印象（特点），找出文中表现这个特点的方法；理解3个左右含义深刻的句子；补充你的问题。4读后反思与感悟：在你喜欢的句子（或让你感动的地方）旁边写出你的想法（批注）；试着写出你读了全文后的想法。（二选一）

四、模块之三：神话故事类学习策略

本模块所针对重点为神话和童话故事。神话、童话故事文本的共同特点就在于充满了神奇的想像力，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠。它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”，所以，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好的引导学生进入故事世界。我想，让学生感受神奇，成为此类文本学习重点之一，二是把握文本的故事性，三是感受人物的形象。学生的课前学习任务可布置以下内容：1生字新词：参照记叙文方法进行。2内容归纳：简要写出故事内容；提纲式写出情节，准备复述；故事中出现了哪些人物，我最喜欢谁？写出喜欢他的理由（体会人物形象）。3品味语言：勾画出故事中你认为想象最离奇的地方，在旁边写出你的看法（或补充你的想象）；摘抄文中漂亮的句子，并在书上写出你喜欢这些句子的原因。4放飞思绪：认真读故事结尾，改编这个结尾（或续写故事）。

    五、模块之四：科普类说明文学习策略

以下简称“说明文”。说明文这一块，在“课程标准”中阅读要求中并未明确的列出，但小学教材中，由一组知识性比较强的科普类说明文组成的单元并不少，就内容而言几乎占了小学语文阅读教材的八分之一，这些文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能，是小学语文教学内容的重要组成部分。“课程标准”在教学目标中明文指出，“学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。”由此可见，说明文的学习在整个小学语文教学中有着重要的位置，应该引起我们的关注。解读“教学目标”，“ 科学知识”是学习科普说明文的首要任务，同时，作为语文，了解说明方法，学习文章准确生动的语言、培养语感，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力也是学习此类文本不可或缺的任务。针对此，可将学生课前学习任务布置为：1生字新词：参照记叙文学习方法。2内容：写出本文说明的对象，它的特点有：；文中依次介绍了：；作者写本文的目的是什么？我对这个问题的理解是：3品味语言：文中用到的说明方法有：请分别摘抄1个以上的句子；我认为文中表达准确的句子有：表达生动形象的句子有：请在书上批注我认为准确或生动形象的理由。（批注理由选做）

六、模块之五：文言文学习策略

文言文是我国古代优秀文化遗产，它言简意赅，却意义深远；它语言高度凝练但又形象生动。小学教材中，文言文篇目不太多，安排文言文的目的，是让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。《课程标准》要求，小学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背诵，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思。全国小语会理事长崔峦老师在一次学术会议上也讲到：“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”所以，在学生课前学习活动要求上，可以把朗读文本，了解文章内容作为主要任务布置课前学习：1生字新词：抄写生字新词，对照书上注释及工具书，写出它在文中的意思。2熟读课文，注意读音准确，停顿恰当，以及语速语调，力争能背诵。3对照书上注释和工具书，了解课文大意，准备把内容讲与同学听。4针对故事中谈到的问题，写出你的看法。

在具体学习中，以每个模块为蓝本，根据各组课文训练重点，结合文本特点，对学习任务作适当调整和补充。总之，通过对文本分类，学生对文体有了初步感知；通过对学习任务的分解布置，学生对各类文本的的学习方法有大致了解，对学习的重点、难点有了进一步把握；通过持之以恒的训练，加之以老师、班干部对学习任务完成情况的督促、检查、评比，一定能培养学生课前学习的意识，养成良好的学习习惯，对于提高学生分析问题和解决问题能力，搜集、处理信息的能力，个性化解读文本的能力，自主学习的能力都有好处，并最终达到提高学生学习能力的目的。