刘恒远、傅开国在全区“变革课堂教学”

现场展示交流会上的专题发言材料

    按：2014年11月7日，在万州区“变革课堂教学”现场展示交流会上，区教科所所长刘恒远、“变革课堂教学”项目专家组组长付开国分别作了《把握课改内涵，探索教学新模式》、《扎实行动，创新工作，把课堂变革推向深入》专题发言，现将发言材料印发各校，请学校组织教师认真学习，积极探究，总结经验，查找差距，分析原因，寻求措施，大力营造课堂变革氛围，努力提高课堂教学质量，全力打造优质高效课堂，为实现我区义务教育均衡发展和内涵发展而奋斗。

把握课改内涵 探索教学新模式

——在全区“变革课堂教学”现场展示交流会上的发言

重庆市万州区教育科学研究所 刘恒远

2014年11月7日

各位校长，各位同仁：大家上午好！

今天召开的万州区义务教育“变革课堂教学，打造优质课堂”现场展示交流活动，是继今年4月15日在新田中学召开的“高中优质课堂交流展示活动”之后，区教委组织的又一次课改现场展示推进活动。这次活动是近年来万州开展的规模最大的一次教学展示活动，展示的学科有25个，覆盖了义务教育阶段的所有学科，设置有15个分会场和2个主会场，在分会场，近3000名教师观摩了由50名优秀教师带来的“优质示范课”，在主会场，大家听了鸡公岭小学和万州二中的“推门课”，几所学校的教研组和校长交流的课堂教学变革经验，充分展示了万州开展课堂教学变革以来的“教学新常态”，开国老专家又给大家进行了专业引领，为我们今后的课堂变革指明了方向。在此我谈点体会，供大家参考：

一、探索课程育德新方法，提高课堂育人品质

今年3月教育部下发了“教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见”，要求以课程改革为切入点。通过“五个统筹”推动全科育人、全程育人、全员育人，构建一个全方位、立体化的育人网络，推进立德树人工作。课程育德的内涵非常丰富,它包括思想道德教育，但决不等同于思想道德教育,教师在课程实施过程中，应根据各学科的特点，学生的年龄特征和思想实际，深入挖掘学科教学中的德育因素。同时加强学科间的相互配合，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、探索优质课堂新模式，提高课堂教学质量

（一）要践行模式，更要优化模式

虽然教科所为大家构建了25个学科的《万州区“优质课堂”建设学科教学基本模式》，但在实际应用中一定要注意把握其精神实质，努力得其精髓。要结合自己具体的教育教学实际，创造性的运用模式，发展其科学合理的内核，弥补其在具体运用中出现的不足。在实际操作中要做到“要有模式，但不唯模式”，更不能“模式化”。在课堂教学中，我们要激发每一个学生的深度思考，将内容问题化，问题思维化，思维活动化，培养学生的自主思维、批判精神、创新意识，着力落实素质及能力培养的目标，努力开拓课堂教学改革的新路子，做到“教学有法、教无定法、贵在得法、不能无法、因材施教、以学定法、优化组合、灵活变法”，以此来努力提高课堂教学质量。

（二）探索新模式，但不能完全否定旧模式

课堂变革是改革，但不是革命，不能完全推倒重来。当下课改提倡“自主、合作、探究”式学习，有的人盲目照搬别人经验，甚至倡导完全把课堂交给学生，出现了彻底否定讲授教育的倾向，这是错误的。美国著名心理学家奥苏贝尔就为讲授法的合理性进行了辩护。他认为：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”其研究结论是：讲授法比发现法更为高级，因为它可以脱离具体情境的限制，从而使教学突破个人生活的局限。我认为，在教学中，没有哪种方法是唯一的，没有哪一种方法是可以用于传授任何类型的知识的。什么时候进行合作、什么时候进行探究、什么时候需要讲授，应该由老师根据学生的认知水平高低、教学内容的难易以及知识的不同类型，恰当的加以选择，如小学低年级就不适宜用采用自主学法。

（三）探索新模式，要坚持走一条“中国式的道路”

在深化课堂教学变革中，我们一定要坚持自信。就像习总书记说的那样，“没有坚定的制度自信就不可能有全面深化改革的勇气”。课改也应坚持理论自信、方法自信和道路自信！经验可以借鉴，但不能盲目复制，更不能简单的“引进西方的理论碎片进行拼装与重构”。我国是世界上唯一一个没有中断的连续文明国家，在教育方面，出了不少的杰出教育家，特别是孔子，他创立了一套完整的教育思想体系，实在不愧为伟大的教育家，其教育思想、教学方法和教学艺术至今难以有人能望其项背。他提出的“有教无类、因材施教、启发式教学”等教育思想和教学方法，对于指导我们今天的课程改革仍然具有现实意义。

三、探索质量监测新方式，提高教学管理水平

（一）建立质量监测制度是国际共同趋势

《欧盟学校教育质量报告》用16项质量指标监控其成员国学校教育的发展状况；

日本《学校教育法》第二章提出了义务教育阶段的10项教育目标；

美国“国家教育报告卡”，在全美家喻户晓。不仅向公众、政策制定者和教育者提供学生在各个学科方面的能力的描述信息，而且为修订、完善下一步的标准框架及政策提供可靠依据。此外，各个州还有自己的教育质量评价体系。这样，使美国对自己的教育质量发展状况有很好的把握，能及时地了解教育过程中的问题并及时加以调整。

（二） 素质教育不是不要考试的教育

过去我们有一些认识误区，似乎只要开展素质教育，就应该没有“考试”，就应该让学生学得“轻松”，这是片面的。早在在2006年第二十二个教师节前夕，温家宝总理在教师座谈会上的讲话,就精辟地阐释了素质教育与考核、“减负”与提高学生素质的关系，他强调指出：素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。去年6月教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，这个文件的出台，将标志着我国教育改革进入一个新的里程碑，为教育教学质量评价划定了量化的标尺，初步构建了可测、可评的教育质量指标体系。

（三）区教委高度重视基础教育质量

今年4月17日，区教委又转发了《重庆市义务教育学校教育质量标准（试行）》的通知，同时，区教委领导还多次组织专题研究了我区义务教育阶段的教学质量监测工作，要求区基础教育质量监测中心要加大教学质量监测的力度，增加监测年级，扩大监测面。为此，监测中心将组织专门人员对1-9年级所有监测学科进行①统一命题、②统一制卷、③统一培训、④统一考试、⑤统一监考、⑥统一阅卷、⑦统一分析。

用质量监测的结果来检验课堂教学变革的效果，用质量监测来诊断发现教学和管理中存在的问题，用质量监测来促进教学研究和教学改革，用质量监测来为区教委决策服务，用质量监测来为区教委考核学校提供依据。以此促进学校教学管理水平不断提高。

四、探索课堂教学新技术，提高课堂教学效益

今年5月16日，在全区教育信息化工作现场会上，蒋主任提出，要以教育信息化建设作为加快教育发展、深化教育改革、促进城乡教育均衡的突破口和制高点，要求 “课堂用、经常用、普遍用、创新用”。现在，信息技术发展十分迅速，短信、QQ、、微信等已彻底颠覆了我们的生活方式，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”也正在大踏步的向我们走来，我相信，在不久的将来，“微课”等教育新技术也会像PPT一样普及。为此，各校要紧紧围绕课堂教学，探索信息技术在教育教学中的有效应用，充分发挥好现有班班通等设备的作用，搞好片区内的“云备课”；建好片区的“云资源库”；开展好片区内的“云互动”交流，有条件和有志向的学校还可以组织老师开展“微课”等培训、研究和试验，不断引领和推进教学技术现代化进程，提高课堂教学效益。

同志们：课堂教学改革永远在路上，只有进行时，没有完成时。让我们共同努力，咬住课改不放松，把握课改内涵探索教学新路，共同引领万州教育新发展！

扎实行动  创新工作  把课堂变革推向深入

——在全区“变革课堂教学”现场展示交流会上的发言

项目组  傅开国

2014年11月7日

我区承担的“变革课堂教学、打造优质课堂”市级项目，立项已近4年，全区上下，做了大量扎实工作，取得了不少成绩。但是，发展还不平衡，推进空间很大。

一、更新观念  扎实行动  奋发有为

（一）转变观念重要  更要付诸行动

各学校的交流发言，都在讲观念转变。的确，转变观念很重要，因为做好任何事情，理念先行，只有想不到，没有做不到。当前要强化以下观念：

1.逆水行舟，不进则退，不能安于现状。不仅逆水行舟，不进则退。两舟同行，慢也落后。要同课改搞得好的先进地区、先进学校比。前不久重庆市人民政府召开的“重庆市深化基础教育课程改革工作会”，会上所交流的各层级学校、各板块工作，亮点颇多，要认真反思找到差距；要认真学习迎头赶上；要敢于引领区域潮头。一个万州的教师、校长、教育工作者、教研工作者，如能通过自己的工作使万州教育不断创造辉煌，才能心生荣耀，幸福快乐，有尊严地从教、从业！

2.提高质量，内涵发展，必须聚焦课堂。我一直坚持这样的观点，学校安全，包含两个方面——一是师生生命财产安全，二是教育质量安全。缺一就不安全，就会出现危机。所以，常常想起教育部领导曾经强调的那句意味深长的话：“各级教育行政部门和学校，要把精力放到抓课堂、抓质量的主业上来……”“课改”就是“改课”，一定要聚焦课堂。

3.变革课堂，提高质量，必须真抓实干。担心影响考试成绩，因而徘徊犹豫，守旧求稳，这绝非个别现象！不去做，怎么知道会影响考试成绩？

观念重要，但是，变革课堂教学，打造优质课堂，千万不能停留在转变观念层面。观念转变要在实践中、在实战中、在获得成功尝到甜头后，才能变为广大教师在课堂中的教学行动。先进的理念，只有用于课堂教学切实解决存在问题，才能体现出它的先进性。如果总是停留在口头的转变观念上，停留在等到观念转变后再去进行课堂变革，那将永远是高呼转变观念，不见教学行动。这正是课堂变革有些成效但是成效并不特别显著的重要根源之一。

有先进理念，更有扎实行动。这既是变革课堂教学，打造优质课堂，提高教育质量的研究策略，也是管理与实施的工作智慧。

（二）行动落实扎实  重在各司其职

搞好这个项目，关键在于通力合作下，各司其职，扎实落实。

1.教委层面，要抓好机制建立。比如：项目落实的领导组织机制、项目落实的各级责任机制、项目落实的效果评估机制、项目落实的经费保障机制、项目落实的激励引导机制等等。目前，机制有了一些，但还不完善，更需要落实。

2.业务部门，要抓好业务指导。比如：抓好学科培训，抓好课堂实施，抓好效果反馈，抓好质量监控，抓好典型示范，抓好问题解决……通过这些，为所有学校、为全体教师提供优质服务。

3.片区层面，要抓好辖区贯彻。一是教研片区，牵头学校要切实起到引领作用。二是督导片区，要起到督促实施监控效果反馈调节的作用。

4.学校层面，要抓好扎实实施。校长，首先要抓，然后是要抓住关键——一是要抓人心凝聚：众志成城，追逐梦想。二是要抓两个团队：管理团队、教师团队。三是要抓学科落实：备课上课、不断改进。在学校的正确引领下，教师就能做正确的事，正确地做事：方向正确、细节落实。

二、深入学科  直指课堂  抓实抓细

（一）深入学习课标，认真把握教材

变革课堂教学，离开了对《课程标准》的把握，离开了对教材钻研，就是一句空话。搞好课堂教学，必须做好三项工作：第一，解读教材，透彻到位；第二，设计教学，科学巧妙；第三，课堂实施，能够落实。而做到这些，把握《课程标准》和教材，是根本，是前提。2011年版义务教育19个学科的修订课程标准，都强调加强基础，强调能力为重，强调落实三维目标。这些要求，要在课堂教学中予以落实。

（二）创新教学模式  理念变为行动

1.认识模式重要作用

教学模式，就是从教学的整体出发，根据教学规律、原则而归纳提炼出来的，包括教学形式和方法，具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。从静态看，它是一种教学的结构；从动态看，它是一种教学的程序。教学模式反映教学的共性、规范性，是实践的提炼与固化。

教学模式的作用不可小视：第一，能够发挥理论的指导作用。第二，可以大大提高师资培训的效率。较之理论是派生而低于理论，较具体，易掌握；较之实践是升华而高于实践，比较概括、规范，易迁移。第三，因为教学模式是实践与理论之间的“中介物，是教育理论转化为教学行为的桥梁(工具)，所以能够帮助老师把理念变成教学行为——照着这样做就是具有先进理念的教学行为。

2.用模创模分层推进

全区运用模式与创新模式，要采取以下两个层次分层推进。

一是已经在创新教学模式的学校，要不断提升。在《万州区变革课堂教学实施方案》和各学科基本《教学模式》的引领下，近年来，我区部分学校以校为本，积极探索，构建了适合自身实际的教学模式，在追求“跳出模式，百花齐放”，并取得了实实在在的效果。这类学校，要注重指导教师用好学校已经取得的成果，更上层楼。二是没有进行创新教学模式的学校，要按照“万州区变革课堂教学各学科基本教学模式”，熟练运用，做到“践行模式，入轨入格”。但也要根据实际加以改进。

采取以上两个层次践行教学模式，就能不断深入推进“优质课堂”建设。今年年底，我区将举行“创新教学模式”成果评选，然后进行成果推介。

应该强调的是：关于教学模式，实践是检验真理的唯一标准。只要能够体现“让全体学生在充分自主的学习实践中学会”“让全体学生在掌握科学学习方法中会学”，就是好模式，就要鼓励提倡。一定不要机械，不要僵化；要神似，不要模式化。对于形成了自身教学风格的优秀教师，只要能够做到以上两点，即使没有模式也无可厚非。因为教无定法。

（三）搞好集体备课  强化教学练兵

1.集体备课讲求实效

关于搞好集体备课，区教委已提出了要求（《重庆市万州区教育委员会关于印发义务教育阶段学科教学模式及实行备课“三案”的通知》万州教基〔2014〕4号）。“三案”指教师分头备课的“草案”，合并修改后的“共案”，教师再根据实际修改后使用的“个案”。

具体操作办法：一是教师分工备“草案”，划分单元（章节），分头备课；二是群策群力编“共案”，将草案互相交换阅读，提出意见与建议，修改后合成；三是因地制宜做“个案”，执教教师将共案根据班级学生情况和教师教学风格等增、删、换后即为“个案”，用于自己的教学。

各学科备课，要围绕教学模式运用或创新，抓住学科本质，根据教学内容，紧扣教学目标，落实我区“实施有效教学，打造优质课堂，实现提质减负”的总策略、总目标。做到落实“两重”（重基础、重能力）、“两全”（全体学生全程参与学习）、“两点”（知识点、能力点）、“两精”（精讲、精练），达到“两学”（学会、会学）。

2.教学练兵提升技能

学校要坚持开展多层次的教学大练兵活动，在课堂教学中进行运用或创新教学模式的演练，用好集体备课成果。要把本校在课堂教学中存在的问题进行认真梳理，有针对性地开展专题研究甚至课题研究，一个问题一个问题地解决。让教师水平在实战中提升，让课堂教学在实战中变革，让教学质量在研究中提高。

三、立德树人  全面育人  助推变革

2014年3月20日，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）。我认为，立德树人，可以从以下三个方面落实。

（一）教师言传身教，落实立德树人

教师正确的言传身教，对学生的发展影响是深远的。教师要具有与职业相适应的专业精神：认真负责的专业责任，精益求精的工作态度，终身学习的发展意识。做到德高为师，以德立教，促学生成人；做到学高为师，以智启学，促学生成才。努力追求成为习近平总书记今年教师节提出的“四有”教师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

（二）课程学科渗透，落实立德树人

各学科课程，要把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

（三）常规培养习惯，落实立德树人

各学校和全体教师，要做到既要教书，更要育人，把“情感态度价值观教育”做实、做细，做到“立德树人”从培养学生良好的学习、生活等良好习惯开始，努力培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生内在强烈的学习动机，培育学生不畏困难坚持不懈的优秀学习意志品质。一个学生，有强烈的内在学习动机，满世界寻找难题解答，课外作业就是幸福的，而绝非沉重的负担。一个学生，有了良好的学习习惯，有了向上的精神面貌，搞好学习是顺理成章的事。

四、加强总结  物化成果  持续推进

（一）加强总结物化成果

成果物化含区级层面和学校层面，内容包括变革管理、变革实施等等。区校两级要对自己课堂变革中的亮点进行提炼总结，物化成果。比如：如何凝聚人心群策群力抓课改，怎样创新机制抓课改，怎样创新模式变革课堂，怎样开展有效备课落实课改，怎样开展练兵提升教师专业素养，怎样引导学生充分地自主学习、有效地合作学习、恰当地探究学习，如何让学生掌握方法科学高效地学习，怎样在“课堂教学中及时反馈、调节与补救当堂解决问题”，如何千方百计“让全体学生在课堂教学中全程参与学习”等等。

（二）用好成果推进变革

要善于运用总结提炼出的课改经验，把成果再次转化为推进课改的生产力，在运用中不断完善。真正解决课堂教学中的四大问题——一是解决教什么、学什么的问题，做到教有目标，精选内容。二是解决怎么教、怎么学的问题，做到教师主导，导标导法，优化课堂；学生主体：自主实践，学会学习。三是解决教得怎样、学得怎样的问题，做到及时反馈，及时补救，目标当堂达成。四是解决学生学习的持续力，让学生想学、乐学、勤学、会学、坚持学的问题。从而达成项目所追求的目标——变革课堂教学，打造优质课堂，提高教育质量。

让我们敢于担当，不辱使命，用辛勤而智慧的劳动，深入推进项目，达到预期目标，取得丰硕成果，造福万千学子。