“三自”文化励志导行  稳步提高教学质量

——万州区2014年春小学质量分析会交流材料

学校教育要做到“为民、务实、清廉”，根本目的是要提高教育质量，满足人民大众对优质教育的渴求。红光小学从一所普通的学校，成长为重庆市示范小学，全国教育系统先进集体，原因之一，是我们长期牢固树立教学质量意识，聚精会神抓教学，理直气壮抓质量。近年来，用“三自”特色文化励志导行，稳步提高教学质量。下面主要谈三点。

一、励志——文化浸润，精神引领

“争天下必先争人，争人必先争心”。质量的提高在于管理,管理质量重在管人，管人重在管“心”、聚神。

1.“三自”文化浸润教师灵魂

弘扬红光精神，浸润教师灵魂。我们是一所移民学校，底子薄，积淀少，要踏踏实实地走，需要“艰苦奋斗”；要用集体的力量、团队的智慧去弥补个体的不足，要“团结和谐”；要树立自信心，要有追求成功的勇气和毅力，要“勇创佳绩”。以此激发教师树立职业理想、追求专业成长的积极性。

 “三自教育”传承了学校的“红光精神”，结合办学理念，构建价值引领下的学校文化氛围，在教师群体中引发共鸣，激发理想化认同。我们有一个发展规划，通过三自教育的实践研究，丰厚三自教育文化，打造“自能学习”的教学流派，建设三自特色教育品牌。从文化自觉，到文化自信，形成一个有共同愿景、有核心价值观的办学团队。办一所受人尊敬的优质学校，做一个充满幸福感的小学教师。

2.“三自”文化润泽学生心灵

每学年开学初，开学第一课的内容除了安全教育，我们还要让每个学生了解“红光精神”，重温“三自教育”，在学习生活中自觉进行自我教育。

物质文化建设也独具匠心。我们在学生中广泛征集“三自经”“三自箴言”，如：“学有时，玩有度；劳和逸，两相顾。”“遇到不会的题目，抄袭别人的很快会忘记；只有自己去研究和实践，才会终身不忘。”“别人把书读，专心听讲不张望；自己把书读，感情充沛声音亮。”……用这些优秀“三自经”与名人名言一起，制作成富有童趣的墙体文化，浸润人心，形成了自我教育的校园环境。

同时，我们在校本课程《自我教育手册》中设置了“自主规划篇”和“自我教育篇”“自主规划篇”分为“学期发展目标”“自我奋斗格言”章节等引导学生自我设计阶段性学习目标和努力方向，激发学生自我教育的意向和积极向上的动力。在“自我教育篇”里，设有本周自我教育目标、已达成目标、未实现目标、心情记录和自我教育评分等，引导学生记录个人成长的脚步，不断反思、矫正自己的言行。有学生的一周反思：本周我做到了，早上大声地读书背书；每次作业都认真完成；看了三篇课外优美文章；未实现目标：上课专心听讲—有时不专心；上好实验课，不敢大胆主动做……心情记录：快乐健康；评分：4分。

二、导行——制度规范，动态管理

扬善立德，有章可循。在教学质量的管理中，制度管理也是必须的，它具有稳定性、连续性。

1.管理制度引领教师发展

在红光小学，所有的制度、公约都围绕“三自教育”，由师生民主参与订立，这个过程就是师生进行自我教育的过程。作为学校的主人，应该做些什么，不应该做什么，全都是在共同讨论中达成共识。学校的办学理念、愿景、制度，教职工了然于心，每个人都明确自己的权利、责任和行为的边界，大大提高了教师执行制度公约的主动性和育人水平。

抓过程督导，坚持不懈抓落实。为培育良好教风，我们制定了《教师校本学习制度》《校本培训目标考核制度》《校本教研课题规划制度》《教学六认真月检制度》《期末考试阅卷细则》等，建立和完善了相应的机制，为教师开展教学教研活动提供一整套行为规范模式，引领教师学习、实践。学校教学常规管理重在落实和执行，我们以“听、查、问、评”为主要方式，形成过程管理体系。

改变“两个”字，调动积极性。通过调研讨论，我们对市区骨干教师实行动态管理，把学校骨干教师评选改为 “学校星级教师”评选，并在绩效工资考核中，设置“星级教师津贴”。 90%以上的教师都成为了“星级教师”， 一颗到五颗，“星” 多奖多，让人人都有成功的希望，让人人都体验成功的快乐。

倡导 “八字”要诀，规范教学行为。备课要“深”，即：深入学习课标、挖掘教材、了解学生。上课要“实”，即：不搞花架子，面向全体，因材施教。作业要“精”，即：作业要有针对性、层次性。手段要“新”，即：勤用信息技术，创新教学方式。反馈要“勤”，即：及时检测，掌握学生学习情况。批改要“活”，即：所有学科作业要批改，方式多样讲实效。辅导要“细”，即：建立学困生生档案，有的放矢。负担要“轻”，即：减轻学生的过重学习负担。

2.学习公约为学生行为导航

“三自教育”学校文化的着眼点是育人。我们充分利用少代会、校长小助理研讨会、班主任小助理培训会，广泛征求学生意见，倾听学生心声，与学生一起商讨、制定红光小学学生行为系列制度，包括《红光小学学生十项权利》、《红光小学学生十项义务》、《红光小学学生十项良好学习习惯》、《红光小学学生十项核心学习能力》等。这些制度公约为孩子指路，为学生导行，实现自我教育。我们还把这些等编成通俗易懂的拍手歌、跳皮筋歌，让学生会唱、会跳，形成了“自尊、自理、自强”的良好校风，“乐学、勤学、博学”的良好学风。

如：《红光小学学生十项良好学习习惯》包括课前习惯、倾听习惯、朗读习惯、表达习惯、合作习惯、作业习惯、积累习惯、实践习惯、复习习惯、考试习惯等。

红光小学学生作业习惯：作业书写重坐姿，身正足安是前提；遇到难题细思考，认真检查不可少；不涂不划保整洁，独立完成效率高；改正错题订成册，整理复习很重要。

合作习惯：学习要求要听清，独立思考是前提；小组合作先分工，安排周密再行动。互相交流要小声，倾听发言善补充；充分交流重梳理，准备汇报静等待。

要求教师每节课都要渗透学习方法的培养，有培养学生学习习惯的细节，有重点，重反思，不断矫正。

三、增力——教学研究，提高效率

既有“敬业、乐业”的师德修养，还有“专业、精业”业务素质，才是一支好的教师队伍。在方法指导下的学习才是高效的学习。

1．校本教研为教师增力

朱永新教授说过：“校长领导学校，首先是教育科研的领导，其次才是行政上的领导。”红小有这样一句话，“校长能够走多远，就能带教师走多远；教师能够走多远，就能带学生走得更远……”红小的校本教研管理，从问题中来，回到问题中去；为问题而来，为问题而去；为有效而来，为有效而去。

让每一次教研活动在教师心里留下烙印。我校在每学期里，至少要开展一次有有特色、有影响的、实效性大的活动，让一次教育研究活动在教师心里留下深刻的印象，一次活动带动一批教师的成长。

开办“红光之声”教师讲坛，培养学校自己的“专家”。我们让市、区、学校的星级、骨干教师走上讲台，坚持每周一讲，全校教师都参与学习、交流。

教师“点菜”，校长“下厨”。这是我校每年教研月活动中必不可少的环节。我们校级领导都有一个任务，深入课堂，走进教研组调查研究，与教师开展零距离、全方位对话，走进教师内心，了解学生现状，了解教学困惑。然后由老师们点菜，校长“下厨”， 走上讲台，做一节课，把自己当作“靶子”，让老师们品头论足；把自己当作“话题”，让老师们深度反思。用自己的教学行为，对新课程理念进行阐释；用自己对教育理想的执着追求，来引领教师们的专业发展。

2.方法促进学生自能学习

要求教师每节课必须有1-2种学习方法的渗透，点拨、指导学生归纳，从预习方法、读书方法、实践方法等方面做重点培养。《红光小学学生十项核心学习能力》是我们培养的重点，包括主动学习能力、合作学习能力、记忆力、表达力、理解力、运算力、观察力、想象力、实践力、创新力。

让学生走进个性化学习，锻炼自主学习能力。在教学过程中，除了学校统一的课堂学习外，还有大量时间鼓励学生进行个性化的自我消化学习，并提倡个性化作业，规定每周三为“无学科作业日”，学生可以进行阅读摘录、实践体验、网上查阅。学生有了自主支配的学习时间，还可以对自己的作业进行自我鉴定、相互评分。在具体的个性化学习中，学生可以做到“四自”：即自读，通过各种自学方式，读通教材，读懂教材；自探，让学生自己探索问题，学生相互探讨问题；自练，在教师的指导下，学生自己练习，锻炼能力；自结，通过学习，学生自我进行总结评价，形成新的认识。学校要求高年级学生要达到这种能力。

红光小学的学生毕业时，有两种突出的能力：会主动地自学，会与人合作学习，提高10项核心学习力。

“三自”文化励志导行，从教师到学生，从文化到课程，从课程到课堂，从自觉到自信，智慧寻“道”。建设三自教育品牌，打造自能学习的教学流派，创造高水平的优效、优质教育，是我们进一步追求的目标。