小学中·高段习作教学操作流程

万州区教育科学研究所  万州区小学语文中心教研组（2012.11修定）

课时	环节	目标	基本步骤	基本要求 方法	时控
第一课时	入题	导入揭题激发表达欲望	激趣导入      巧妙揭题	创设情景， 激发兴趣，拉动表达需求。	10分
	导写	读题明意 打开思路、弄清表达什么	中段： 明确题意 方法引领	中段：阅读材料，明确要求，弄清材料范围，确定题目、内容，说清楚人（外貌、语言、动作、神态），或事（起因、经过、结果）、景、物。
			高段： 自主研读 点拨拓展	高段：自主研读习作要求，研讨习作内容、方法，教师点拨习作重点，帮助拓展思路。
	习作	撰写初稿、实践怎么表达	一气呵成 草创成文	先将内容进行梳理（打腹稿），再下笔一举成文。	30分
第二课时	评改	评点得失、懂得为何表达	总体评价 肯定激励	在课前充分准备的基础上，进行简洁而富有激励的总评。	25分
			朗读交流 赏析评点	从篇章（佳作欣赏）句段（段落赏析、句子赏析）进行一般语言表达技巧的赏析评导。
			交给方法 自主修改	从本次习作教学目标的达成度，找出不足，教给方法（回忆单元已学或阅读课外选范例或文、或段、或句等），示范修改，再自改、或互改（适时学习运用修改符号）。
	誊正	完成习作、学会准确表达	抄正习作 书写规范	先通读改后习作（不通再改），再工整、规范地誊写习作。注意运用“高分法”、“逐步加分法”激励学生不断修改习作。	15分

（注：第一、二课时不连排 ；时控仅供参考）

主要策略：说写结合，弱化作前指导，强化作后评改。

主要目标：1、简化环节、易于操作。2、省时高效、培养能力。

主要特色：1、交际与习作融合，立体培养表达的综合能力。

              2、写前重欲望、写后重评导、过程重激励，着力培养创新思维与自主精神。