我心中的地理课

我心中的地理课应该具备四种要素：科学美、艺术美、想象美、和谐美。

（一）科学美

地理是科学。科学性主要体现在：

（1）情境材料科学

第一、材料数据和材料表述科学；

第二、情境材料应用科学。包括：

①材料本身具有典型性；②材料能说明本课时要达成的目标。

（2）结论要科学。概念、原理等形成过程科学，概念、原理表述要科学

（二）艺术美

课堂教学是艺术，是一门讲究语言美、节奏感、图画美、思维起伏的艺术，艺术美必须始终贯穿在整堂课中。

（1）语言美包括词汇的丰富程度、专业术语的运用、语速的快慢、语调的高低、普通话的标准程度等。

（2）节奏感是指课堂富于旋律美，可以想象如果整堂课都是非洲“喔喔祖拉”的声音，看似很热闹，但也挺闹心，有时课堂还是要“大美无声”。

（3）图画美是地理学科的特色。也是地理课堂教学艺术的重要组成部分。

（4）思维起伏是语言美、节奏感的自然生成，是课堂艺术的精髓。只有在语言美、节奏感的基础上，在师生、生生间互相协作的形式下思维起伏才能出现。     课堂开始的时候思维是活跃的，到了15分钟左右学生就会感觉到疲倦，这个时候就要设置第一个课堂高潮了，到了30分钟左右学生出现第二次疲惫感，这个时候我们又要设置第二个课堂高潮，最后归于宁静。

（三）想象美

想象力指引我们从理论到实践，再从实践到理论的思维转换过程。想象力为我们的课堂插上飞翔的翅膀。地理课堂可以是科学基础上“小说的地理”、“科幻的地理”、“空间的地理”。

（四）和谐美

课堂，永远是师生关系的总和。1+1＞2或者1+1＜2都是有可能的，关键就看课堂师生关系如何处理。