纠正小学化倾向  龙幼在行动

科学适宜的单元活动课程、以十三个领域涵盖的幼儿一日活动教育要素、以小组教学为主，集中教育为辅的活动形式、以创设情景提供多种教具的游戏教学方法等构成了龙都幼儿园力促孩子发展，尊重幼儿生命发展规律的教育教学模式。

本期，为了从观念上纠正幼儿园存在的小学化倾向，为了充分发挥公办园科学引领作用，我园针对“小学化”倾向采取以下举措：

一、家园合力，一致纠偏

通过发放家长问卷调查，组织全园家长分班进行互动式讨论，通过优秀家长现场发言以及园长《关注孩子发展，家园同心同步》的专题讲座引领，我园解决了部分家长普遍关注的幼儿教材问题和教授小学知识的问题，为家长进行了一次科学育儿的头脑风暴大行动，改变了家长固守陈旧的观念。

二、引领教师，强化培训

在我园，小学化倾向基本没有，但为了让教师们明确幼儿园与小学教育有根本的区别，我们进行了为期一个月的强化跟踪。首先是组织教师温习《幼儿园教育指导纲要》，熟知幼儿阶段孩子的年龄特征和教育内容，明白孩子在幼儿阶段的需求；其次是采用行政中层下班听推门课全面跟踪班级教师进行的一日活动组织，规范行为；还有就是通过熊壮园长就听课后的问题组织进行的专题讲座，强化教师幼儿园一日活动皆课程，以游戏为主组织各种教学活动。

三、分组教学，操作为主

为了更加注重儿童个体的需求与适度性发展，鼓励儿童的个性化需求，注重教育质量，我园从过去主要以集中教育为主转化到以小组教学为主，为孩子提供各种能与其发生交互影响作用的环境和材料，把单一的教室为课堂环境转化到幼儿园每一个地方都是孩子老师在一起愉快玩耍的地方，这样的教学方式，大大的降低了师幼比（一般1：15），师幼互动频率提高，教师能根据幼儿的需求给予针对性的个别辅导。

四、教育内容，丰富适宜

在家长会和教师培训会上，我们重点强调幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。根据儿童发展需要，我们在课程上罗列出13个类别的内容供教师参考，其中包括自我意识、人际交往、行为规范、民俗民风、独立性等方面的建构，为教师科学的选择内容提供了很多支持和帮助。同时从本期开始，我园强调从认知入手，辅以参观、欣赏、劳动、体验等形式提取孩子的兴趣点进行教学。

本期的三月，我园处处充满欢声笑语，孩子乐在其中，教师享在其中，为我们切实开展的“纠偏行动”鼓舞加油，为真正实现科学办园、规范办园畅响了主旋律。