书法课的美育作用及对改善书法教育现状的思考
     中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教育的成功与否，将关系到书法这门艺术的兴盛与衰亡。毋庸置疑，学校将责无旁贷地承载起这一历史使命。然而，我们面对的现实是，在多数学校中，书法教育并没有落到实处，书法在美育中的重要地位无从体现，即便规定了小学开设写字课，那也仅仅是语文课的附属物。而在中学则几乎形同虚设。现在甚至还存在着这样一种谬论：已经进入“键盘时代”，字写好写坏无关紧要了。时下的初中、高中生甚至大学生字写得规范入体的寥寥无几。漫步在书画展览会的厅堂，笔者发现驻足于书法作品前的青少年观众少之又少，说明能体会到书法三味的年轻人凤毛麟角，这些现象的出现不能不说是教育的悲哀。
     美育作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，还对其他各育起促进作用。以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，促使学生全面和谐地发展。下面就书法课的美育作用及对改变目前书法教育现状做一些思考。

一、书法课的美育作用

     （一）书法课在弘扬国粹中具有重要作用
     受华夏文化影响深刻的亚洲地区，尤其是日本和韩国，非常重视书法及书法教育。在日本汉字书法教育被称为“书道”。韩国、新加坡、马来西亚等东亚、东南亚国家，也极其重视汉字书法教学。近几年来，西方掀起了“中国书法热”，国外的不少艺术、文化教育机构都十分关注中国书法，投入大量的人力、物力加以研究，还派了不少留学生来我国学习和研究书法。中国书法的影响正在向全世界拓展。显然，书法艺术已经超越国界成为人类共同的文化遗产。笔者所从教的沿海地区，与世界商贸交往频繁，当地政府官员出访招商有向主人馈赠书法作品的习惯，由此引来外商投资，一时成为佳话，因为人家认为这是最高雅的礼品。从这件事中，我们可以看到中华文化的魅力所在。外国人这么爱惜我们的文化，而我们应更加小心地呵护我们的国粹，并使之健康地传承下去。如果我们的学校能系统地开设书法课，就不会出现那么多传统文化盲，在书画展览会上也不会出现那么多匆匆的过客。

     （二）书法是美育的重要载体
     近代有一位文化名人曾这样评价书法的魅力：“书法艺术包含了中国人审美的所有准则。”著名书法教育家陈振濂也说：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。”且不说篆、隶、真、行、草诸体各具情态，诸如：提按、顿挫、轻重、快慢、枯润、疾徐等对立统一的形式美法则在书法艺术中都有着最充分的体现；从美育的层面上看，又有着不同的阶段和层次，初级的要做到严正、端庄、均衡、对称、流畅之美，高级的则应在运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感上下工夫。时代需要德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才，而集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气势力度美于一身的书法艺术理应承载起美育的重任。

     （三）书法教育是培养和提高基本人文艺术素养的重要途径
人文素质通常是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化的吸纳、熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。现在的青少年心智发展较快，领悟能力较强，到了小学高年级，学生应该能区分出欧体、颜体、柳体风格之异同，对毛笔的控制也会自如些，学习效率与低年级相比有了明显提升。到了初、高中阶段领悟能力更是有了一个飞跃，这时在培养学生以平正、端庄为主的基础上，对书法艺术中的“险”“劲”“潇”“散”等这些较高层次的审美要求以及“神”“韵”“意”等层次都可以涉猎和初步接触。随着认知能力的提高与学习的深入，学生的基本人文艺术素养得到了提升。

二、如何改善书法教育的现状

     （一）转变观念，修正陈旧的指导思想
     国家教育部明确规定书法课是中小学的二级课程，与体、音、美等课程同样重要，因此，各级教育行政职能部门及学校领导应切实转变观念，从素质教育的战略高度认识书法教育的作用，开发书法课。另外，修正陈旧的指导思想也至关重要，目前，绝大多数地区和学校，仍把书法课称做“写字”课。因为学生使用的书法教材就是《写字》课本。“书法”等同于“写字”，书法教学沦为语文课“写字训练”的延续。其实，“书法”和“写字”是完全两个层面的概念，概括来说：“写字”是工具的、实用的，“书法”是欣赏的、艺术的。写字教学是教学生如何辨识并写端正的汉字，书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美。应承认书法有工具和艺术两重性格，但不能忽视其艺术性格的一面。那么书法的艺术性格是什么？简而言之就是美育。对中小学生而言，即人文素质与情操教育。它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识；帮助学生丰富情感，陶冶情操，去粗俗取雅致；帮助学生净化心灵，提高审美境界。不能再把中小学的书法教育定位在“写字”教学的层面上了，应还书法真正独立艺术学科的地位。

     （二）确定高标准教材，切实改进教法
     教材问题是重中之重，应组织有关部门、有关专家编撰高质量的全国统编教材。教材应兼顾理论与技能的关系、硬笔书法与毛笔书法的关系。同时，配合实践课开相应的专题书法欣赏课，对提高学生的审美素养大有裨益。
     教学方法是书法教学的最关键环节，它直接影响到书法教学的实际效果。目前，书法教学存在着以练代讲或讲得不合理、不科学的现象，前者表现为教师仅简单布置作业，学生便写，很少讲字形结体美、特点及用笔规律；后者以笔者所听的一堂书法课为例说明，这堂课我听到教师不厌其烦地提醒学生：笔画要横平竖直，要写满格。殊不知早在一千七百多年前书圣王羲之就说：“平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平便不是书（书法）”的道理。当然这里也反映出亟待提高书法教师素质的问题，建立起一支高素质的书法教师队伍对书法教育来说至为重要。在教学形式上小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅；硬笔为主，毛笔为辅；而初、高中包含职高则是硬笔、毛笔兼顾，技能与理论并重，理论教学重视对历朝历代优秀作品的赏析，只有这样，学生才能系统全面地获取知识与技能