学困生转化研究方案

——重庆市万州分水中学初中数学组

一、问题的提出

在九年义务教育实施多年的今天，仍然存在应试教育占主导地位的现象。追求升学率仍是教育主观部门和学校的最重要工作。因此，教师在教学中被动地根据上级精神进行应试教育。只顾中等及以上的学生，而忽视了学困生的教育，甚至是放弃学困生的教育。因为他们不想把时间花他们身上，而去降低升学率。有的学生成为了“学校不管，老师不管、家长不管”的“三不管学生”，将来只能推到社会上，让社会去管，到时候会出现不学习、文化低、犯罪率高的社会现象。因此，学困生的转化，成为了我们教育工作者的亟待解决的重点问题，是值得每个教师和教育工作者都应该花大力气研究的永恒的课题。

二、学困生的界定

（一）能力、品质、方法偏离常规及与老师的要求相差很远的学生。对于学困生的界定，至少需要符合以下三个条件：第一， 个体的智力正常，或接近于正常，一般认为智商应该在80以上；第二， 智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，无法在正常的教学件下从事有效的学习，学习结果远未达到教学目标的要求，只有受特殊的教育服务才能学习成功。第三，他们的学习困难不是感官障碍、情绪困扰或缺乏学习机会等因素造成的。

（二）学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽从意，厌学，压抑或个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。

（三）每个班至少10%的学困生。
三、研究的方法

（一）资料法、个案法、文献法，收集中外已经研究的成果。

（二）理论推广：将已研究的成果进行推广，使实验的面积扩大。

（三）学生结对：优生加学困生的办法；师生结对：一个教师带2至5个学困生，实行包干制，学习上，数学方面可以问数学老师。

（四）测试法：期中、期末和平时要加强他们的测试，以便他们随时看到自己的成绩，体验成功，增强他们的学习信心。

四、研究的主要资料的收集和要求

（一）、“学困生”的名册表，以班为单位，交一份到教研组。

（二）、“学困生”成因分析，以班为单位。

（三）、“学困生”的谈话记录。

（四）、上期“学困生”学业成绩册，以班为单位。

（五）、“教研组、年级组学困生转化计划方案。

（六）、研究和开展学困生活动记录。

（七）、转化的个案研究。

（八）、 “学困生”转化经验成果论文。每个教师每学期至少上交一篇有关论文到教研组或上传到教科所。

（九）、 “学困生”转化的优秀教案。每个教师每学期至少上交一篇优秀教案到教研组或上传到教科所。

（十）、中期和期末质量抽测分析比较（学校和教科所完成）。

（十一）、 “学困生”转化工作考核评价方案（学校制订）。

（十二）、学困生档案专卷，以教研组为单位。

附：研究论文或资料上传分水学数学教组或万州教科所的邮箱：

（1）[email protected] (分水中学数学教研组 徐家贤 )

(2)[email protected]（  万州教科所：屈克沙   ）

(3)[email protected] （  万州教科所：张德跃   ）

重庆市万州分水中学初中数学教研组