教师行动研究优秀作品
《杠杆的应用》教学设计与体会
重庆市万州区塘坊初级中学 史光元
一、存在的问题
“杠杆的应用”是沪科版八年级物理第九章第一节的第二课时内容。这部分内容，教材上只有短短的几行字，几幅图片而已。如何进行教学呢？我听了我校一位教师的一节课，他是这样教学的：第一步，复习回顾杠杆的有关知识，第二步，出示课题，第三步，按“省力杠杆”、费力杠杆“、等臂杠杆”三类逐一进行讲解，第四步，巩固练习，第五步，布置作业。课后对学生进行调查，学生反映：1、能听懂老师讲的内容，但印象不深。2、对如何判断是哪一类杠杆感到茫然，3、课堂上注意力不够集中，感到无趣。为何会出现这种情况？其原因有如下几方面：1、教师的教学理念与教学活动与新课程要求还有一段距离；2、把教材当成学生学习的唯一对象，教师在教教材，而不是在用教材教；3、没有真正做到“学生为主体，教师为主导”；4、没有真正体现出物理教学的内涵-----“从生活走向物理，从物理走向社会”。
二、突出三维目标，重组教学设计
课后，我同这位教师交流、探讨，根据课标要求制定出如下三维目标。
知识与技能：
1、能根据杠杆平衡条件，按生活实际对杠杆进行分类，并知道三种杠杆的特点，会举例说明。
2、能用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题和进行简单的计算。
过程与方法：
自主学习与小组合作学习相结合。
情感态度价值观：
1、了解杠杆的历史发展历程，认识杠杆的使用对社会发展的重要作用；
2、通过对生活中实例的分析，培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。
3、通过本节内容的学习，使学生体会物理知识来源于生活，并应用于生产生活实际，激发学生学习物理知识的兴趣。
在此基础上，结合学生特点，充分利用实物和多媒体工具，对这节课重新进行设计，教学设计如下：
第一部分：从生活走向物理
1、阿基米德的故事：
我们先来听一个小故事： “只要您让我有一个地方站着，我就可以把地球推动起来。”古希腊大数学家阿基米德对国王说。“哈哈！你太吹牛了！”国王大笑着说：“你先给我推动一样东西看看，看你讲的话怎么样。”当时，国王造了一只很大的船，可是没有办法推到水里去。即使把全城的人都集合起来，恐怕也不能推动。国王对阿基米德说：“那么，就请你来帮忙吧，把这条船推动到水里去吧，我的吹牛家！” 阿基米德满口答应。他精心设计了一套复杂的杠杆和滑轮组合成的机械，末端留了一条拉绳，然后请国王来看表演。这一天，海边，人山人海。那艘大船，长十几丈，高几层楼，确实是一个庞然大物。阿基米德将那一条小绳交给了国王，说：“请你拉一下吧，一切都解决了。”国王半信半疑，手里拿着绳子，先看了看，然后这么轻轻一拉。奇迹出现了：大船移动起来，渐渐地向海里滑去就象耍魔术一样。国王瞪大了眼睛，张着嘴半天才说：“这，这是怎么回事，莫非有上帝在相助？”顿时，岸上爆发出一阵欢呼声。
从这则故事中引出这节课的内容----《杠杆的应用》。
2、学生举出生产、生活中的杠杆。
3、多媒体展示：生产、生活中的机械实物，通过动画展示抽象成杠杆模型（理想模型法）。
4、学生将抽象出来的杠杆模型的力臂画出来（事先印发给学生），后课件展示，学生对照检查是否画正确，为杠杆的分类做准备。
5、学生观察上面的杠杆，试着进行分类（小组合作、讨论）。
甲组：按曲直分，分为直杠杆和弯曲的杠杆；
乙组：按支点是否移动，分为两类，一是有固定支点的；一类是支点可移动的；
丙组：按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆可以分为三类：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。<L2，三是L1＝L2；
丁组：按动力和阻力的大小关系把杠杆分为三类：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。
……….
6、交流与合作：学生进行交流，然后分析哪一种分法最具有实际意义？
7、课件展示讨论结果：
杠杆的分类：
⑴ 省力杠杆费距离 L1＞L2，F1＜F2；
⑵ 费力杠杆省距离 L1＜L2，F1＞F2；
⑶ 等臂杠杆 L1＝L2，F1＝F2。
8、讨论：人们为什么要使用费力的杠杆呢？
通过动画展示三种杠杆的省力情况与动力移动的距离之间的关系，使学生明白生活中用费力杠杆的道理。
第二部分：从物理走向社会
1、分组竞赛活动：将学生分成三个组，每组分类在黑板上写出生产、生活中常见的杠杆，看哪一组写得又多又正确！
2、找出人体中的杠杆，并说出是哪一类杠杆，看哪一组写得又多又正确！
3、课件展示古代人们使用的杠杆：（1）舂、（2）桔槔、（3）金字塔的建设……
4、课件展示现代科技中使用的杠杆：（1）自动化生产的机械臂、（2）航天飞机、（3）嫦蛾一号卫星……
第三部分：课堂教学小结和拓展
今天，我们学会了杠杆的识别和分类，了解了一些科学探究过程中处理问题的一些办法和思想，这些办法和思想对我们今后的学习和工作都是很有益处的。大家下去后，利用课余时间完成下列任务！把你看到的或想到或做过的的记录在自己的成长档案内，备老师检查评估。
①参观一建设工地，工地上有哪些杠杆？
②仔细观察城市环卫车装卸垃圾箱的过程，哪个部分是杠杆？
③指甲钳上哪部分是杠杆？属哪一类？
④到商店观察一下案秤的结构，它是什么杠杆？
⑤人体的手臂是省力杠杆还是费力杠杆？
⑥用扫帚扫地时，扫帚是哪种杠杆？请试一试。
三、教学效果
将以上教学设计在另一个班进行教学，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃，学生达成程度高，教学效果很好。
四、教学反思
本节课以生活常景激趣、以问题为切入点，以小组合作、竞赛为载体，改变了教师以往的讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、生生互动、师生互动等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，充分体现了以学生为主体，教师为主导，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。将课本知识向生活回归、向学生经验回归。注重了对教材的补充、延伸、拓展和重组，培养了学生动手、分析、归纳总结的能力，激发了学生学习物理知识的兴趣。
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，物理知识在学生的日常生活、科学技术、社会生活中都有着广泛的应用。因此，在教学设计中，应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究、发现和认识物理规律，让他们体会到物理在生活和生产中的实际应用，这既可以增加学生学习物理知识的乐趣，培养学生良好的思维习惯、观察能力和探究能力，促进学生的个性和特长发展，而且可以培养学生热爱科学，关心社会的意识，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
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