规范课题管理　落实研究措施　推进研究进程

万州区五桥小学

在教科所的领导下，特别是在科研室、小学室的指导中，我校先后提出并承担了8个市区级科研课题。几年来，领导高度重视，学校采取切实可行的研究措施和工作措施，同时课题组教师紧密围绕研究方案提出的目标也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。市级科学课题已成功结题，并获得重庆市科研课题成果三等奖，区级综合实践子课题也已结题。现将我校其他几个课题开展的研究情况向各位领导进行简要汇报。

一、规范课题管理，建构课题研究网络

为了保证各个课题研究的顺利实施，促进课题研究全面开展，我们首先建立健全了科研网络，使研究工作重点突出，逐步深入，规范有序。

1、健全了组织机构，制度职责明确。每个课题成立了课题研究指导顾问组、课题领导小组、课题研究小组。

还制定了学校《教科研课题管理制度》、《研究教师培养制度》、《教科研先进个人评选办法》、《教科研成果奖励办法》、《主研员职责》、《协研员职责》等。

2、优选课题组成员。

课题研究是一项长期而复杂的系统工程，需要凝聚一批教师，围绕课题不断学习研究、思考、实践，才能在一定时间周期内顺利完成研究任务。吸引了勤学习、善思考、敢实践、乐奉献的优秀教师加入课题研究的队伍，我校实行了课题组成员招聘制，鼓励教师自愿报名，参加考核，经过择优录取再加入课题组。通过优选，一批素质优良、有一定事业心、研究能力较强和信息技术素养高的业务骨干的优秀教师进入了课题组，为开展课题研究创造了人才优势。

3、建立课题研究管理网络。为了加强组织建设，便于实施管理，建立了“课题组成员——学校课题组——学校教导处”自下而上的三级课题研究管理网络。

分级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究始终处于科学、规范的组织管理之中，同时有力促进课题研究活动扎实、有效地开展。

4、进行了科学合理的分工。

5、加强了课题管理和考核。

各个课题组完成四项工作：一是建立课题组科研小会制度，定期召开课题组成员会；二是定期组织教师学习教科研知识；三是各课题组必须在每期至少安排一次典型课例教学研讨活动，每次研讨有明确的目的；四是及时反馈，各课题组及时提供一条研究信息并上传。

每个课题组成员完成“五个一”活动：每月一篇读书笔记或教学反思、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录、每期一节研讨课、一篇论文等。另外根据自己课题特点每期还要收集课件、学生作品等。课题组成员材料实行每月上交，上交情况并与月评挂钩，开展研究情况与年度考核挂钩。

二、落实研究措施，注重研究过程

我校采取“培训——教学——科研”三结合的研究思路，开展丰富多彩的活动形式，有效提高教师的教育科研水平，扎实开展课题研究工作。

1、组织教师学习《中小学教育科研方法》等教育教学专著、刊物，勤写个案、读书笔记、教学反思等。每月定期检查，并与月评挂钩。

2、选派参研教师外出观摩、学习并上好汇报课。学校每年派教师外出参观、学习、培训200多人次，支出教师外出学习、培训费用超过2万元。要求凡参加区内培训学习的交听课笔记、会议记录学校检查，凡参加区外学习、培训的教师，通过专题报告、执教示范课等活动，把先进的教育理念、教学方法传授给其他教师，达到了一人学习、资源共享、共同提高的目的。

3、参研教师定期开展理论学习、业务培训、现代教育技术培训，集体研讨，建立了课题组每月一次业务学习制度。

4、坚持平常的研究同教学实践相结合，注重研究的整体性、实效性原则，每学期侧重于一个内容重点展开研究。课题组每一学期至少举行一次典型课例研讨，由课题组长组织有关教师集中备课，然后听课、评议。

5、实行研究例会制，每月一次定期召开课题研讨会，交流学习心得、讨论上课得失，小结研究情况等。每位课题组教师每学期必须推出一篇高质量研究论文，至少上传校园网两个学科课件。我们组织了网络环境下的说课、上课比赛，优秀教育教学案例、论文比赛。

6、关注校本课程，丰富课程资源。校本课程的开发是我校课改的一个亮点。在校本课程的开发上，我们成立了“校本课程开发指导小组”和“校本课程编写组”。主要采取“整体布局，统筹按排，分步实施。”的手段，进行尝试开发，并在实践中完善。我校因地制宜，科学制订了“校本课程开发方案”，结合我校实际，挖掘当地的文化、自然的优势和传统资源，根据学生的兴趣和需求，组织骨干教师，开发小组教师进行了调查、探究，已开发、编写了4项校本课程《童眼看万州》、《身边的科学》、《快乐英语》、《成长的足迹》，同时把开发、使用、反思校本课程的教学有机结合，不断提高校本课程的教学质量和开发效益。当然学校的校本课程不能以单纯的教材为呈现形式，我们还将继续研究、开发、补充、完善，使之成为一种动态发展的、不断充实的、丰富鲜活校本课程。在修改的同时，加入切合实际的、合理的课程内容，制订课程纲要（或课程标准），编写教学参考书，充实校本课程体系。我们现已完成并已使用的校本课程得到了社会家长以及任课教师的较好反应。

7、建立了评价机制。制定《教科研成果奖励办法》、《教科研先进个人评选办法》等，为教师创设展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动教师科研的积极性，进一步促进学校现代教育技术工作的全面展开。在学校经费紧缺的情况下，在一年一度的教科研工作奖励中，奖励金额达四千多元。

9、积极开展形式多样的教学研究活动

针对不同的研究内容，课题组能采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果，采用多种途径为学生提供具体的现实的情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历实际操作和活动来获得丰富的体验。在具体的活动方式上尽量采用参观、访问、调查、实验、采访、设计、操作等能调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。不仅抓住课堂这块主阵地，积极探索，而且把课堂与课外有机地结合在一起。主要的形式有：专家讲座、小课题行动研究、集体议课、示范观摩、案例分析、网络教研等。

9、注重课题研究成果物化。我们把课题研究资料分为课题研究管理类、信息类、条件类、过程类、成果类五大类，并逐一分项整理成卷,同时积极组织教师撰写相关研究论文，参加上级评选或在杂志上发表，通过各种形式及时物化成果。

三、阶段成效明显，成果逐步物化

在教科所的领导下，课题组教师经过自己不懈的探索和研究，取得了一些成效。

1、开发出了鲜活的校本教材《童眼看万州》、《身边的科学》、《快乐英语》、《成长的足迹》。拓展了具有本地、本校特点的课程活动资源。

2、学生的创新精神和合作能力明显增强

开展课题研究以来，学生与以往比较，在创新精神和合作能力方面有了明显增强，主要表现在：与他人交流时，能说出自己独到的见解；学生喜欢猜想和想象，比如看到蔚蓝的天空，就猜测宇宙上有哪些外星人类；学生学习主动活泼，敢于发表自己的意见，做事喜欢标新立异、打破常规，能自行设计探究性研究；在生活中能利用网络资源解决问题的创新性，能发明别人从未做过的小制作；对所学科目更加喜爱，学习的积极性、主动性明显增强；对合作交流的学习方式乐于接受，能与学习伙伴认真合作，积极动手、动脑。我校学生在16届、17届科技航模比赛中荣获市级一、三等奖。仅上年度学生作品271人次获奖，其中市级以上205人次。

3、研究教师素养与能力明显提高

通过课题研究，教师的教育理论素养明显提高，现代教育技术骨干教师队伍进一步壮大。仅上年度，课题组教师中有246人次获各级各类奖。其中获区级表彰9人、12人被评为校级先进教师、7人被评为优秀班主任、9人获校级教研月活动先进个人、10人被评为首届“校级骨干教师”、10人获区、片区、校级优质课竞赛等级奖。教师撰写的论文或行动研究成果市级的有33篇，区级的有41篇获得等级奖；有8篇发表在省级以上刊物上；有20件教学软件获区级奖。18位教师获得市级指导奖、11位教师获得区级指导奖。教师中有51人次获各级基本功等级奖，教师上各级各类公开课115人次。

4、各课题阶段成效明显

各个正在研究的课题各有侧重，过程翔实，并得到了专家的引领，我校课题研究工作正向纵深发展。

市级德育课题划分为学科德育课程、实践德育课程和隐性德育课程，其中学科德育小组对学科目标的渗透完成了语文一、三年级的内容、数学完成了二、五年级下期的内容、音乐完成了一年级的内容，还进行了两次课例研讨；实践德育小组开展了三次主题队会研讨，并完成了校本课程《成长的足迹》8课内容的修改及教学建议等；隐性德育小组完成了对部分历任校长的采访工作，及时对学校涌现出的好人好事、先进事迹进行了报导。

语文推广课题对读写结合点的探索进行了深入的研究，探讨出开放性读写结合的有效途径：（1）抓住作者随着地点的变化，观察点也发生变化的写作方法进行习作训练。（2）学会抓住人物动作、神态，描写人物。（3）抓住作者以动作表现人物性格特征,再以心理旁白和人物语言丰满人物形象的写作手法。（4）结合对文章内容的体会，领略作者用词的巧妙，并用之于习作中。（5）结合自己的理解、感悟，给课文插图配文。（6）当堂进行小练笔,进行习作训练。

数学课题围绕《新课程理念下开放小学数学学习方式的研究》开展了课例研讨，突出了小组交流与合作学习理念，彻底改变了课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展，体现了学生学习方式的开放。

远程教育课题围绕《运用远程教育资源优化教学方法》展开研究，执教老师经过“一课多上”，多次设计修改、实践反思，充分运用远程教育资源优化了教学方法，总结出了“初读－质疑－再读－体会－品读”的学生学习方法。

市级音乐课题、英语课题都取得了阶段性进展，综合实践课题完成了所有的结题准备工作，编印了研究文集等10册。

课题研究工作的顺利开展，成了学校向前发展、提升学校品质的助推器。

四、适时查找问题，明确努力方向

在各级主管部门的指导下，在学校课题领导小组的领导下，在课题组全体成员的合作努力下，我校课题研究工作取得了一定成效。但由于学校实验条件有限，资金紧缺，加之我们教育科研能力的局限，研究工作还不够深入和全面，还有许多困惑，比如：1、如何最大限度地调动参研教师的积极性？2、如何使全体研究教师在教学理论与实践的结合上有较大突破和提高？3、怎样更广泛地推广课题研究成果？等等。这些问题都值得我们去深入研讨，还有许多研究工作也等待我们下一轮研究去完成。