教育感言：用激情点燃学生的心灵，用爱滋润学生的心灵，用快乐点滴教学，用美感知生活，让智慧相伴人生。

个人简历：向绍红，中学英语一级教师，英语教研组组长，现执教于重庆市万州国本中学。

虚心好学，潜心教学，倾心教学改革，形成轻松快乐的教学风格和有效的教学模式,熟练灵活应用于教学实践，教育、教学、教研成效显著。2000年12月曾获全国中学英语优质课竞赛重庆市赛区万州区三等奖。所辅导的学生在各级各类竞赛中多人次获奖。学生唐巧灵、尹仪分别荣获2003年全国中学生英语能力竞赛全国一、二等奖。2003年获万州区中学生英语听力和口语决赛指导教师一等奖。所任2004级和2007级学生中考英语成绩名列万州区同类学校前茅。

勤于思考，善于反思，认真积累教育教学经验，多篇教育教学论文获奖。《搞好班级管理  提高学生素质》获重庆市德育专委会论文三等奖；《在新课标下我对轻松快乐教学活动的反思》等多篇论文获重庆市万州区教育学会一、二等奖；《新课标下对教材使用的探究》等多篇论文分别获万州区外语教学专委会一、二等奖。参与并承担《新目标英语》Section A部分教学模式的编写工作，反映良好。        

用爱心架起师生沟通的桥梁，用愉快的教育、教学方式引导学生健康茁壮成长。因教育教学成绩突出，多次被评为原万县“优秀团干部”。

在新课标下我对轻松快乐教学活动的反思

              重庆市万州国本中学      向绍红

《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。然而，理念转变为教学行为并非一蹴而就的事情。英语教学是学生学习和掌握英语的重要环节，在我国大部分地区，英语教学尚处于探索阶段，英语教学存在着诸多的问题，表现在：学生活动，动口多，动脑少，各学段教学方法和手段趋于雷同，忽视学生的年龄及心理差异；课堂活动目标单一，仅仅停留在语言知识的层面上，内容对学生不具挑战性，活动方式囿于书本知识的被动接受性学习；忽视了学生活动过程中的理解、体验和感悟。教学分离，教师讲得头头是道，滔滔不绝，学生几乎没有获得任何运用英语的机会，上课成了教师展示和训练自己口语的机会，结果是教师口干舌燥，学生收获甚少，这种被动式学习模式，学生就不愿主动参与课堂教学。这些诸多的教学问题严重挫伤了学生学习英语的积极性，导致了相当严重的后果，学生对英语学习就会产生抵触情绪和畏难情绪。在反思以往英语教学经验和教训的基础上，我们积极倡导新的英语教学理念，轻松快乐教学，这种新的教学方式可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，让学生们“乐学、善学、学而不倦”。

为了进一步提高教学效果，在寓教于乐的氛围中开心地教学，我们尝试了多种教学方法，多种轻松快乐的教学活动。利用生动、活泼、形象的游戏、歌曲、诗歌、故事、笑话、简笔画、借助动作、表情的体态语言，想象无限，艺术引导，讲练结合，快乐互助等等。所有这些快乐教学法，时间一久，不难发现：课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹，但是上课结束后，学生懵懵懂懂，一知半解，在教学活动中片面追求形式和热闹氛围，使学生情绪亢奋，但完全有可能导致教学效果的低下。这样就引起了我对这些快乐教学活动的反思。

第一，目前，很多学校都是大额班级，我所任课的班也是大额班级，在设计教学活动（如做游戏时），要遵循面向全体，体验参与的原则，要考虑到全体性和参与度，教学活动应该是大众活动，而不是一两个人的独角活动，教师要尽量设计集体参与，需要相互协作，发扬团队精神的活动。如在教学新教材Go for it八年级上Unit 4 How do you get to school？这一单元时，让全班分成若干小组，人人参与，先让学生在组内介绍自己上学的交通方式，还可让学生们多设想一些其它的交通方式，再由各组推荐一两名代表向全班同学演示，组与组之间展开竞赛，每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言，巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色表现时，及时地表扬和适度的奖励既可以满足孩子的好胜心，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲，这样的活动才是高质高效的。尽量避免整个课堂教学活动的始终都贯穿这样一种活动方式，让一位学生上台看单词做动作，其余学生猜是哪一种交通工具，这种活动方式学生的兴致并不高。在利用chat这种教学活动过程中，教师就像一个指挥家一样指挥着你的团队，学生们激情高昂，师生互相感染，学习兴趣进一步提升，这时，特别注意不能动情的学生，积极引导和鼓励他参与全体活动中来。

第二，轻松快乐，教学活动不能过于花哨，那样容易造成喧宾夺主，造成学生对教学内容的忽略，因此，教学过程中，教师选用的活动要富有创意，教学本身是一门艺术，艺术的生命力在于创造，活动有了创意才有生命力，教师长期一成不变地使用某种教学活动，学生会觉得索然无味，原有的兴趣也难以为继，所以，在设计活动时，要很好地把握学生渴望新奇的心理，要使学生乐于接受、乐于参与英语教学活动，教师应不断收集和设计出新的活动，以激发学生的兴趣。如，在复习各单元的单词时，可采用单词串、数星星、石头、剪刀、布等活动方式来激发学生的学习兴趣。

第三，学生的天性就好玩，争强好胜，特别是有些学生在做自己感兴趣的事情时，容易忘乎所以，甚至在课堂上也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于班额较大的班级来说，课堂纪律更是难以控制。所以教师在组织教学活动时，要充分发挥指导和调控作用，做到规范有序、动静结合、令行禁止、活而不乱。首先，在活动开始前，教师要讲清楚活动要求、规则、评分标准和纪律要求；其次，教师也要积极参与活动，及时发现并解决问题。这样，即使在活动过程中出现一些小插曲、小麻烦也能有章可循，活而不乱。如在教学新教材Go for it，八年级（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie？这一单元设计活动：孩子们亲手制作三明治，学生分组自带原材料，亲手制作，教师参与指导，完成作品后，互相品尝，最后根据各小组的表现评出最佳厨艺奖、最佳纪律奖、表现突出奖等奖项，培养学生的自律意识，使课堂达到活而不乱的教学效果。

第四，所有轻松快乐的教学活动，不能为唱歌而唱歌，为表演而表演，偏离教学目标，不能表面追求热闹。若表面追求热闹，是对新课程理念的曲解，违背我们英语教学的初衷，也不符合英语语言学习的规律。说、唱、玩、演等教学活动只是激发学生英语学习兴趣的手段，而不是教学的终极目的，这些教学活动只是使学生在课堂上得到表层的快乐，激发学生的兴趣，其实我们英语教学在激发学生兴趣的同时，更应重视的是教学的实效。所以，教师在设计教学活动时，要充分考虑教学目标和内容，以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学活动，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展，只有当这些教学活动为教学内容服务时，活动才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。

总之，各种各样轻松快乐的教学活动给当今的英语教学注入了生机和活力，针对教学目的而设计的教学活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师们在教学时能注意诸多不良情形，不仅能增强学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言运用能力，教师轻松地教，学生轻松地学，教学相长并快乐！