学校教育管理与社会治安管理有着本质的不同。学校教育管理的主要对象是学生，学生是受教育者，受教育既是学生的权利，又是学生的义务。受教育是学生的权利，那就不得侵犯，不得以任何理由拒绝教育学生，更不得以任何形式剥夺学生受教育的权利。因此，学校教育管理就离不开对学生的教育管理，这里的管理应该理解为理性管理，即是说服教育；若理解为纯粹的感性管理，那就成了社会性的治安管理，带有强制性。若是学校教育管理与社会治安管理没有什么两样，很可能带来负面影响，学生只是暂时性的服从，口服心不服，身服理不服，甚至恶化成暴力倾向。这样教育管理出来的学生要么形成军人气质，感谢教育者的教育；要么形成敌视心理，难以置信教育者的教育。久而久之，僵局、鸿沟、隔阂就会若隐若现地摆露出来，甚至形成对抗局面。曾经就听说有学生在夜晚用麻袋蒙住老师的头猛击的，也有把老师的孩子抢去作人质的，还有刺杀老师的。至于挨骂，那是经常有的，不见怪，因为现在中国人的素质出了问题，除了国骂“老子”外，其它的骂言就数不胜数了，之所以柏杨先生会写出《丑陋的中国人》。这也不怪学生了，毕竟他们是受教育者，即所谓的“严师出高徒”嘛！真的难得呀！
现在的教育制度显得有点像古时妇女缠足了，除了扎实地包裹整好外，还有什么呢？据反映，有些学校连课间10分钟都不放过，要抢占去给学生辅导，至于课间操、眼保健操、劳动技术课、信息技术课、非考核科目课很有可能都成了“公路上的电杆——靠边站”。学生成了学习的机器，分数的奴隶，一切都围绕着考试的圈子转。老师成了辅导学生的机器人，按照固定的模式去教做几道题，训诲几句话，为了能赢得高分，不知红了多少次眼，难怪程先国老师会在《梦魇》中猛的一拳击在床沿上，真是为分数气煞我也！
也许有不少的学生是处在这样的环境中：到学校来除了给领奖的鼓掌，即使是鼓掌，也得要有人吆喝，否则就会鸦雀无声，只听见好象蚊子嗡嗡，不知去向。再就是为挨整的喝彩，幸亏我没有犯法，或许未被逮到，又逃脱了一关。除了这两样，所剩无几了，他们为了家庭、为了学校、为了社会在搞学习，然而真正为自己而勤奋学习的屈指可数了，不然怎么会有一些学校教室时时刻刻离不开教师呢？真是和学生打成一片吗？可是这样的家园也不多见，何况校园呢？据不确凿的统计看，学校的管理大多数是管理优生（主要指成绩优秀的）和差生（主要指品德差的），中等生基本上不闻不问，恐怕他们只得吟唱《小草》，以解心头之闷。
于是就引来了一个严肃的问题：学校教育管理的理性程度到底有多高？能真正从内心佩服老师的教育管理的又有几个呢？可是引来问题就不只是可信度了。优生担子过重，失去往日的悠闲自在，心里背上了沉重的包袱，揣不过气来；有的骄傲自满，一暴十寒，名落孙山；有的自愿和老师交朋友，帮老师忙这忙那，至于成绩尽力而为；有的为亲近老师而疏远同学关系，麻烦也来了，闹意气。不管如何，优生永远都是老师眼中的国宝——熊猫，但愿优生永葆优秀。差生的心里坦荡荡，犯了法，要么几个结成死党，彼此庇护，瞒天过海；要么毫无隐藏，一吐为快，以求谅解；要么理屈词穷，吞吞吐吐，以拖延时间，凭耐性过关；要么装成一副屈打成招的样子，让人生怜悯之情。要想弄清楚他们心里到底在想些什么，你只有用心去说服，用心去聆听，少一份责备，多一份耐心。否则，你什么也得不到，他们又要进你的门了，进多了，自然就随便些了，反正是一样。之所以说差生心里坦荡荡，就在于差生的目的就是一个——想方设法证明他们并不比别人差什么。
优生有老师的赞许，差生有老师的严管，他们都是幸运星。惟独中等生心里最不平衡，谈成绩最好用“卡”字形容，上不上，下不下，要么有时被器重，一旦下降了，又被卡住了；谈品德最好用“中”字形容，不左不右，不好不坏，平平凡凡。
老师，您真的是在关心我们吗？您能与我们谈心吗？您能给我们一次机会吗？您能多让我们回答几个问题吗？您能在我们的作业本上写几句评语吗？您能倾听一下我们的理由吗？您发现我有“闪光点”吗？您的穿着打扮，我们可以效仿吗？您有时疏忽了，如迟到、旷课了，能给我们一个信服的理由吗？您能助我一臂之力，让我腾飞吗？不要让我被留得太久了好吗？可能还有不少的学生挤上来，还要问很多的类似问题，并且要我给出答案。我暂且躲避一下，把心门关上，不敢接受更多的问题了，因为我还没有找到前边所有问题的真正答案。
我正准备离开时，一个初三的学生跑出来给我说：“刘老师，你不要把他们管得太严了，只要他们在听就行，因为时间不多了，就只有这几天了，再抓也抓不起来了，不如给他们谈谈心，让他们心情好些，与您合作！”我真要感谢那位大胆的学生能与我这样说话。至少说，我们师生之间近了一层，我理解他们，我们师生之间除了学习以外，还有情感，情感是不能用分数来衡量的。至于这个班的成绩也不那么斐然，我看了“两考合一”成绩，心为之一枕。这也在我的预料之中，这个班到了初三的后半期学习氛围太差了。有不少的学生在部分老师的引导下唱响《再回首》、《打工谣》。他们的心冷了，对学习失去了信心，对信念失去了理性思考，酿下的苦果当然让人难堪了。依我看来，这个班出现问题的原因不应该是学生的学习上，而是对学生及其整个班风的管理上出了问题，自然学习在这样的班集体里很难驻足，成绩就不言而喻了。
尊敬的老师们，亲爱的同学们，摆事实，讲道理，我们都没完没了。此时的我正站在烈烈风中向你们道一声：“‘理性管理’的可信度到底有多高？” |
